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基于兴趣与方法的小学低年级识字教学实践研究

1.小学低年级学生识字特点与兴趣倾向分析

小学低年级学生通常处于68岁的年龄段，这个阶段的学生形象思维占主导，注意力难以长时间集中，对直观、有趣的事物充满好奇心。在识字方面，他们对色彩鲜艳、富有动感的图像、故事等形式更感兴趣。例如，很多学生喜欢带有卡通形象的识字卡片，卡片上除了文字，还有与文字相关的可爱图案，像“猫”字旁边画着一只萌萌的小猫，这种形式能迅速吸引学生的注意力。

同时，他们喜欢游戏化的学习方式。比如“识字大冒险”游戏，将教室布置成一个冒险场景，把生字卡片藏在不同的地方，学生需要根据线索找到卡片并正确认读，这种充满趣味性和挑战性的游戏能让他们在玩乐中积极主动地识字。此外，儿歌、顺口溜也是他们喜爱的形式，朗朗上口的语句便于他们记忆生字。如“小ü小ü有礼貌，见了jqxy就摘帽”，简单的话语就帮助学生掌握了拼音拼写规则。

2.基于兴趣的识字教学方法——情境教学法

情境教学法是创设与识字内容相关的情境，让学生在具体的情境中理解和记忆生字。例如，在教授“超市”相关的生字时，教师可以在教室的一角布置一个简易的小超市，摆放上各种商品，每个商品都贴上带有名称的标签，如“苹果”“面包”“牛奶”等。让学生扮演收银员和顾客的角色，在模拟购物的过程中，学生需要认读商品标签上的生字，同时还能理解这些生字在实际生活中的应用。

在学习“季节”相关的生字时，教师可以利用多媒体展示不同季节的画面。春天，展示鲜花盛开、绿草如茵的场景，同时呈现“春”“花”“草”等生字；夏天，展示烈日炎炎、荷花绽放的画面，出现“夏”“荷”“热”等字。学生在欣赏美丽画面的同时，对生字有了更直观的感受，也更容易记住。

3.基于兴趣的识字教学方法——游戏教学法

猜字谜游戏：教师可以根据生字的结构和特点编出有趣的字谜。比如，“一人一张口，口下长只手”，谜底是“拿”字。学生通过思考和猜测，不仅加深了对生字的记忆，还锻炼了思维能力。教师还可以让学生自己尝试编字谜，然后互相猜测，增加参与度和趣味性。

识字接龙游戏：教师先说出一个生字，然后让学生依次说出一个以这个字结尾的词语中的另一个生字。例如，教师说“天”，学生可以说“天空”中的“空”，下一个学生接着说“空气”中的“气”。这种游戏能激发学生的竞争意识，促使他们积极思考和回忆学过的生字。

生字钓鱼游戏：制作一些带有生字的“小鱼”卡片，用磁铁固定在“小鱼”上，再准备一根带有磁铁的鱼竿。学生通过“钓鱼”的方式钓到“小鱼”，然后正确认读卡片上的生字才能算钓到成功。这种游戏形式生动有趣，符合低年级学生的好动特点，让他们在轻松愉快的氛围中识字。

4.基于兴趣的识字教学方法——故事教学法

故事是低年级学生非常喜欢的形式，教师可以将生字融入到故事中。比如，在教授“狐”“狸”“狼”“狈”等生字时，教师可以讲一个《狐假虎威》的故事，在故事中着重强调这些生字。故事中描述狐狸的狡猾、狼和狈的凶狠，让学生对这些生字所代表的动物有更深刻的印象。

教师还可以引导学生自己根据生字编故事。例如，学习了“羊”“狼”“猎人”等生字后，让学生发挥想象，编一个关于羊、狼和猎人的故事。在编写过程中，学生需要反复运用这些生字，从而加深对它们的理解和记忆。

5.基于方法的识字教学——字理识字法

字理识字法是根据汉字的构字规律和造字意图来进行识字教学。例如，在教授“日”“月”“水”“火”等象形字时，教师可以展示这些字的古代象形写法，让学生观察它们与实际事物的相似之处。“日”字在古代像一个圆形中间有一点，代表太阳；“月”字像弯弯的月亮。通过这种方式，学生能轻松理解这些字的含义和来源，记忆也更加深刻。

对于会意字，如“明”字，教师可以解释它是由“日”和“月”组成，表示明亮的意思；“休”字是一个人靠在树上，代表休息。让学生明白汉字的组合意义，有助于他们更好地掌握生字。

形声字也是字理识字的重要内容。教师可以引导学生发现形声字的规律，即一部分表示意义（形旁），一部分表示读音（声旁）。比如“清”“晴”“睛”，它们都有相同的声旁“青”，读音相近，但形旁不同，分别表示与水、天气、眼睛有关的意思。通过分析形声字的结构，学生能快速认识和区分大量的生字。

6.基于方法的识字教学——韵语识字法

韵语识字法是将生字编成押韵的语句，便于学生朗读和记忆。例如，在学习一些方位词时，可以编成这样的韵语：“早晨起来面向阳，前面是东后面西，左面是北右面南，认清方向不迷路。”学生在朗朗上口的诵读中，轻松记住了“东”“西”“南”“北”这几个生字。

教师还可以将新学的生字与已学的知识结合起来编成韵语。比如学习“妈”“爸”“奶”“爷”等称呼类生字时，编成“爸是家中顶梁柱，妈是家里贤内助，爷爷慈祥爱聊天，奶奶温柔会做饭”。这种方式让