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从百草园到三味书屋

一．教学目标：

1、知识和能力：

了解作家作品；领悟课文写景的精妙，提高描写的能力；理解并学习课文按空间顺序记

叙事件；把握文章的主旨。

2、过程和方法：

通过合作与交流，探讨写景的妙处；反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体

会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

3、情感态度和价值观：

认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。

二．教学重点、难点：

1、理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。

2、体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

三．课型：教读课

四．课时安排：三课时

五．教学过程：

第一课时

一．导入新课

每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的

文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自

然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年！

二．板书课题——从百草园到三味书屋

（一）解说：

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段

往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。

学生自由说说自己对鲁迅的认识。

本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，

借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝

花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

（二）提问：读题目，说说你从题目中你获得哪些信息？

明确：1（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活。

2（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。

3（怎么样）从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。

（三）积累下列字词：

（1）给下面加点的字注音：

确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ）油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)

缠络(chánluò)攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(suǐ)

陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)竹筛(shāi)秕谷(bǐ)

（2）解释下列词语

确凿：确实无误。人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。

渊博：（学识）精深广博。消释：消融，熔化。

宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。

人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，

三足两耳；也有长方四足的。

（四）整体感知：

学生朗读课文，学生思考：文章可分为几部分，用简要语言概括每一部分各写了哪些事

情。

明确：第一部分（1-9节）百草园的乐园生活。

（1-2节）百草园的美好景物

（3-6节）美女蛇的故事

（7-8节）百草园的冬天（雪地捕鸟）

第二部分（10-24节）三味书屋的读书生活。

（10节）三味书屋的陈设

（11节）对先生的印象

（12-16节）询问怪哉

（17-20节）后园寻趣

（21-23节）师生读书

（24节）课上做戏画画的事。

【注意：

学生分组讨论第9段的归属问题（第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？），教师

朗读第9段。

明确：

第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，

表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有

一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。】

（也有把过渡段划在下面部分的）

三．小