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小学语文阅读教学技巧与练习题

一、小学语文阅读教学的核心要义

小学语文阅读教学，并非简单的识字断句，其核心在于引导学生从文字中汲取信息、理解含义、体会情感，并逐步培养独立阅读的能力与良好的阅读习惯。这是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要教师以科学的方法为指引，结合学生的认知特点，激发其阅读兴趣，夯实阅读基础，提升阅读素养。

二、分学段阅读教学技巧详解

（一）低年级阅读教学的基石：兴趣与习惯的培养

低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短。教学的重点应放在培养阅读兴趣和建立初步阅读习惯上。

1.情境激趣，让阅读“活”起来：

*巧用教具与多媒体：利用图片、动画、实物等辅助手段，将抽象的文字转化为生动的画面，帮助学生理解课文内容，激发其好奇心。例如，在学习描写小动物的课文时，可以展示相应的动物图片或短视频，让学生直观感受。

*角色扮演与课本剧：鼓励学生扮演课文中的角色，通过对话和动作，加深对故事情节和人物情感的理解。这不仅能调动积极性，还能在轻松的氛围中巩固所学。

2.强化朗读，在诵读中感知语言：

*范读引领：教师的范读至关重要，要力求读音准确、停顿恰当、富有感情，为学生树立良好的榜样，让学生在听读中感受语言的韵律和情感。

*多种形式朗读：开展指名读、分组读、分角色读、配乐读、表演读等多种形式的朗读活动，让学生在反复朗读中识字、识词，感知句子的语气和课文的主要内容。

3.图文结合，架起理解的桥梁：

*低年级课文图文并茂，教师应充分利用插图资源，引导学生观察图画，将图画内容与文字描述联系起来，帮助学生理解词语和句子的意思，降低阅读难度。

4.字词积累，夯实阅读的基础：

*在阅读过程中，有意识地引导学生圈点勾画生字新词，通过联系上下文、查字典、请教他人等方式理解词义，并鼓励学生运用所学词语进行口头或书面表达，丰富词汇储备。

（二）中年级阅读教学的深化：方法与能力的培养

中年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，教学重点应转向培养阅读方法，提升理解能力，引导学生进行有思考的阅读。

1.学习默读，提高阅读效率：

*引导学生学会不出声、不指读的默读方法，培养其边读边思考的习惯。可以通过设置简单的问题，要求学生在默读后回答，检查默读效果。

2.带着问题阅读，培养目标意识：

*阅读前，教师可以根据课文内容提出一些启发性的问题，让学生带着问题去阅读，有目的地寻找答案，提高阅读的专注度和实效性。

3.学习概括主要内容：

*引导学生在理解课文的基础上，尝试用简练的语言概括课文的主要内容或段落大意。可以采用“谁做了什么事”、“讲了一件什么事”等简单模式进行训练，逐步掌握概括方法。

4.体会关键词句的含义：

*引导学生关注课文中含义深刻或表达生动的词句，通过联系上下文、结合生活实际等方式，体会其在表情达意方面的作用。例如，某个词语好在哪里，某个句子表现了人物怎样的心情。

5.初步培养质疑能力：

*鼓励学生在阅读中积极思考，敢于提出自己不理解的问题或不同的看法。教师要耐心解答学生的疑问，并引导学生通过讨论、查阅资料等方式自主解决问题。

（三）高年级阅读教学的拓展：感悟与鉴赏的提升

高年级学生的抽象思维能力有所发展，阅读教学应侧重于深化理解、体会情感、学习表达，并进行适当的拓展延伸。

1.深入理解课文内容，体会思想感情：

*引导学生通过分析人物的言行举止、事件的发展过程，深入理解课文的思想内涵，体会作者所表达的思想感情。可以组织学生进行讨论，分享自己的阅读感受。

2.学习把握文章的主要观点和表达顺序：

*引导学生分析文章的结构特点，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序等，理解作者是如何组织材料、表达观点的。

3.品味语言，学习表达方法：

*引导学生关注课文的表达方式，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及细节描写、环境描写等写作方法，体会其表达效果，并尝试在自己的习作中运用。

4.开展拓展阅读，丰富阅读体验：

*围绕课文主题或作者，推荐相关的课外读物，引导学生进行拓展阅读，开阔视野，积累知识，并将课内所学方法运用于课外阅读中。

5.培养批判性思维和独立见解：

*鼓励学生对阅读内容进行独立思考和评价，不盲从书本，敢于提出自己的见解。例如，对故事中的人物行为进行评价，对文章的观点发表自己的看法。

三、实用阅读练习题设计与示例

练习题是检验阅读效果、巩固阅读方法的重要手段。设计练习题应注重基础性、层次性和趣味性，避免机械重复。

（一）低年级练习题示例

阅读短文，回答问题。

小白兔白又白，

两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜和青菜，

蹦蹦跳跳真可爱。

1.这首儿歌写的