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海滨小城课堂教学记录及分析报告

引言：海风下的课堂剪影

在这座与海浪朝夕相伴的小城，教育的脉搏也如同潮汐般，既遵循着固有的规律，又时常因地域的特色而泛起独特的涟漪。本次报告旨在记录并分析近期在海滨小城某小学（为保护隐私，校名略）进行的一堂五年级语文观摩课——《海滨仲夏夜》的教学实践。笔者试图通过细致的课堂观察，结合教学理论与地域教育特点，剖析教学中的得与失，以期为一线教师提供些许借鉴，共同探索更具生命力的教学模式。

一、教学背景与目标

（一）学情分析

授课班级为五年级学生，共三十余人。该年龄段学生已具备一定的文本解读能力和生活经验，对新鲜事物充满好奇，尤其对与他们日常生活紧密相关的“海”有着天然的亲近感。部分学生家庭从事与海洋相关的产业，或有丰富的赶海、观海经历，这为课堂教学提供了宝贵的生活素材。但同时，学生在语言表达的精准性、情感体验的深刻性以及审美鉴赏能力方面仍存在差异，需要教师的有效引导。

（二）教材分析

《海滨仲夏夜》是一篇文质兼美的写景散文，作者以细腻的笔触描绘了海滨小城夏日傍晚至夜幕降临的美丽景象，字里行间洋溢着对大自然的热爱和对生活的赞美。课文语言生动形象，运用了多种修辞手法，意境优美，是培养学生语感、提升审美能力、学习景物描写方法的优质范本。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点字词；有感情地朗读课文，感受海滨仲夏夜的美景；学习作者抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，体会情感，初步学会观察和描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱家乡的情感，激发对美好生活的向往。

二、课堂教学过程记录

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

教师身着浅蓝色连衣裙，面带微笑走上讲台。

师：“同学们，我们的家乡坐落在美丽的渤海之滨，每天清晨，我们听着海浪声醒来，傍晚，我们或许也曾在沙滩上留下串串脚印。谁愿意分享一下，你印象中的海边傍晚是什么样子的？”

（学生纷纷举手，气氛活跃。）

生1：“傍晚的海边，太阳把云染成了红色，特别好看！”

生2：“我和爸爸去赶海，傍晚的时候，海风凉凉的，能捡到小贝壳。”

师：“同学们说得真好，充满了画面感。今天，就让我们一起走进著名作家峻青的笔下，去感受那独特的《海滨仲夏夜》。”（板书课题，并配以柔和的海浪声背景音。）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子。教师巡视，个别指导。

2.检查字词掌握情况：“炙晒”、“绯红”、“苍穹”、“煞白”等，采用指名读、齐读的方式，并简要解释词义。

3.师：“读完课文，你能用一个词语来概括海滨仲夏夜给你的整体印象吗？”

生：“美丽！”、“迷人！”、“热闹！”、“宁静！”

师：“同学们的感受很丰富。作者是按照什么顺序来描写这美丽的仲夏夜的呢？请大家快速默读课文，找出表示时间或景物变化的词语。”

（学生默读后，小组讨论，代表发言，教师引导梳理出：夕阳落山——霞光映照——启明星出现——夜色加浓——月亮升起。）

（三）精读品味，感悟语言（约20分钟）

师：“在这几个不同的时段，海滨仲夏夜分别展现出怎样独特的魅力呢？让我们首先聚焦‘夕阳落山’和‘霞光映照’这两个画面，请大家细读课文1-3自然段，找出你认为写得最美、最精彩的句子，读一读，品一品，说说你为什么喜欢它。”

1.聚焦“霞光”：

生3：“我喜欢‘天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。’这句话写出了霞光颜色的变化，很有层次感。”

师：“你关注到了颜色的变化，体会得很好。‘肃穆的神色’，作者把天空当作人来写，多生动啊！”

生4：“还有‘那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。’这里把霞光比作火焰，还有‘闪烁’、‘滚动’、‘涌’这些词，让我感觉霞光好像活过来了一样。”

（教师对学生的发言给予肯定，并引导学生想象画面，有感情地朗读。）

2.聚焦“启明星”与“灯光”：

师：“当霞光渐渐隐去，天空中出现了什么？作者是如何描写的？”

生5：“启明星。‘它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。’用‘明灯’来比喻启明星，突出了它的大和亮。”

师：“说得好。除了天上的启明星，还有什么光亮呢？”

生6：“还有岸边的灯光和船上的灯火。‘它们从半空中倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互