部编版小学道德与法治二年级上册第10课《家乡物产养育我》第2课时 家乡物产惹人爱 教案设计（2025新教材）.docxVIP

统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计

第10

第10课《家乡物产养育我》

第2课时家乡物产惹人爱教案设计

教材分析

本课“家乡物产惹人爱”板块，通过展现家乡水乡物产、年画、木雕等，结合马头琴、千人糕故事，呈现家乡物产的多样魅力与文化价值，引导学生感受物产之美及背后的劳动、传承，深化对家乡物产的热爱与珍惜。

学情分析

二年级学生对家乡物产有初步认知，但对物产背后的文化意义、劳动关联理解不深。通过故事、场景体验，可提升其文化感知与共情力，强化对家乡物产的情感认同。

核心素养分析

政治认同：增强对家乡物产及文化的认同，感受家乡物产养育之恩，厚植爱家乡情怀。

道德素养：养成珍惜家乡物产、尊重劳动、传承文化的品德，懂得感恩家乡馈赠。

法治观念：了解保护家乡物产资源、文化遗产的法规，树立依法爱护家乡物产意识。

健全人格：借物产故事培养审美、共情力，提升文化素养与人文底蕴，塑造积极人格。

责任意识：明确传承、保护家乡物产的责任，主动宣传家乡物产美，守护家乡文化。

教学重点

引导学生发现家乡物产的独特魅力，包括实用价值、文化内涵、艺术美感等。

让学生理解家乡物产与劳动、文化传承的关联，感受家乡物产对生活的滋养。

教学难点

帮助学生深度挖掘家乡物产背后的文化故事、劳动精神，将情感与认知深度融合。

促使学生从欣赏物产美，转化为主动传承、保护家乡物产的实际行动。

教具准备

多媒体课件：含家乡物产美景（水乡、年画、木雕）、马头琴传说动画、千人糕制作视频。

实物道具：准备家乡特色物产（如莲子、木雕小物件）、“物产赞美卡”“责任行动卡”。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

教师活动：

播放一段轻柔的水乡背景音，展示教材中“家乡物产惹人爱”水乡插画，朗诵文字：“家乡什么多？水多……莲藕甜了心窝窝！”提问：“同学们，从这段文字和画面里，你感受到家乡物产的啥魅力啦？”

展示教材中家乡年画、木雕、千人糕图文，说：“家乡物产可不止这些美，还有好多故事和文化，今天咱们一起探寻！”

学生活动：

闭眼倾听背景音，想象水乡画面，分享感受，如“家乡水多，物产丰富，莲子、莲藕肯定很好吃”。

好奇观察教材图文，期待了解更多物产故事。

设计意图：

用沉浸式情境唤起学生对家乡物产美的感知，激发兴趣，自然导入“家乡物产惹人爱”主题。

展示教材内容，明确课堂探索方向，调动积极性。

二、讲授新课

第二模块：家乡物产惹人爱

教师活动：

物产魅力感知：

展示教材水乡物产场景，讲解：“家乡的水养育几代人，莲子、莲藕不仅好吃，还藏着家乡生活的味道！”提问：“你的家乡有啥物产，像这样有实用又有情感价值的？”

播放马头琴传说动画、展示木雕图文，说：“马头琴、木雕这些物产，有动人故事和艺术美，它们是家乡文化的‘活化石’！”引导学生思考：“这些物产的美，体现在哪些地方？”

劳动与传承关联：

展示千人糕制作图文，讲解：“一块千人糕，经过好多家乡人的劳动！从播种到制作，每一步都离不开付出。”组织讨论：“家乡物产和劳动有啥关系，我们该咋尊重这些劳动？”

引导学生分享家乡物产传承故事，如长辈制作物产的技艺，提问：“怎么让这些物产文化一直传下去？”

行动激励与规划：

发放“物产赞美卡”，让学生写下家乡物产的美与意义，上台分享，如“我赞美家乡的XX，它的故事/味道/工艺让我骄傲”。

发放“责任行动卡”，启发思考：“为了爱护、传承家乡物产，我们能做啥？”鼓励写下如宣传物产、学习制作技艺等行动。

学生活动：

魅力感知环节：

认真观察水乡场景，分享家乡物产，如“我家乡的苹果又大又甜，是大家的骄傲”，感受物产实用与情感价值。

观看马头琴传说、木雕图文，踊跃发言，说“马头琴的故事很感人，木雕很精美，它们是家乡的宝贝”，理解文化魅力。

劳动关联环节：

讨论千人糕劳动关联，明白“家乡物产靠大家劳动创造，要珍惜、不浪费”，懂得尊重劳动。

分享家乡物产传承故事，如“奶奶会做家乡的剪纸，我想跟着学”，思考传承办法，如学习技艺、教给同学。

行动规划环节：

认真填写“物产赞美卡”，上台分享时饱含深情，如“我赞美家乡的手工风筝，它带着家乡的手艺飞遍天空”。

积极思考并填写“责任行动卡”，写下“给外地朋友介绍家乡物产”“参加物产制作体验课”等行动，有强烈实践意愿。

设计意图：

魅力感知：借水乡、文化物产场景，让学生感受家乡物产实用与文化美，提升审美（健全人格），强化对家乡物产的热爱（政治认同），理解文化价值（道德素养）。

劳动关联：通过千人糕、传承故事，让学生明白物产与劳动、文化传承的联系，尊重劳动（道德素养），提升责任意识（传承文化），理解保护物产的法治意义（法治观念）。

行动规划：“赞美卡”强化情感认同