景中有情 文中有心--基于语文写景作文教学思考分析.pdfVIP

中学生作文指导2023年第31期

景中有情文中有心

基于语文写景作文教学思考分析

吴静滨

（福建省漳州市云霄县第二实验小学，福建漳州363300）

摘要：立足“景中有情，文中有心”教学思考，探寻小学语文写景作文良策，促进学生写作意识、写作素养的不断积累，

是当下小学语文作文教学的一种突破。为此，小学语文写景作文教学中，教师要以新课标精神为统领，着力把作文教学与发展

学生语文素养结合起来通盘考虑，深人研学写景作文教学的理论、经验，把握准写景作文教学目标，明晰景物描写要突出特性、

观察景物要认真细致、语言表达要富有表现力等教学要求，把握好写景作文教学能激发学生的写作兴趣、提高小学生的语文综

合素养的重要意义，采取设计专题练笔环节来提高写作质量、加强语言表达来进行优美描写、明确写作方向来把握作文核心等

策略，进一步引发学生写景作文学习兴趣，实现学科成绩、学科素养的不断发展，同步助推作文教学质量与教学效率的提高。

关键词：景中有情；文中有心；语文；写景作文；教学思考

中图分类号：G632.0文献标识码：A

引言

新课程标准对小学语文教师的作文教学提出了更高要求，在教育教学过程中需针对性提高小学生的景物描写、

动作描写、人物描写、动物描写以及心理描写等能力，其中景物描写是现代学生必须具备的一项写作能力，因此，

教师需加强对小学生此方面的培养。小学生景物描写能力的培养，不仅能够锻炼他们的语言感染力和表达力，还能

够提高他们观察事物的细致度，与此同时，也能够提高其语言表达的基本功。由此可见，景物描写能力的提高对小

学生的综合发展具有一定的促进作用，所以教师在教育教学过程中要积极采取有效策略来提高小学生的景物描写水

平。本文主要探究基于小学语文写景作文的教学思考。

一、写景作文教学目标分析

写景作文教学需有着明确的目标。其一，教师在教学过程中需提高小学生对于风景的感悟能力，只有这样，才

能在描写风景时融人更多的个人情感与思想，进而使得写作内容得到质的升华。而当学生在写景作文中融人主观感

受后，无论在描写景物自然美环节，还是在抒情表达环节，都能够使得此篇文章的情感变得更加丰富饱满，这样有

利于情感与现实之间的有效交融。根据相关调查可以发现，目前小学生所学习的古诗词中，大多运用了情景交融或

借景抒情的写作手法，对此，为了进一步提升他们的写作能力，教师可引导其对优秀的写作手法进行有效利用。其

二，教师在教育教学过程中需引导学生进行情感融合，这样可使作文感情变得更加充沛。景中有情，文中有心，写

景作文教学目标可以人物形象或故事为出发点进行铺垫，通过描写优美的景色来为即将出现的人物或发生的事物进

行染，这样一来，既可使读者在短时间内沉浸到作品情境中，还可使得整篇作文内容情节变得更加紧凑丰富。其

三，教师在教学过程中，还需提高学生的语言文字表达能力，这样有利于学生景物描写唯美画面的勾勒。不仅如此，

教师在写景作文教学中也要注重培养学生优美修辞手法的合理运用能力，只有将形象生动的语言巧妙运用到优美情

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境中，才能够带领读者开展美的享受，从而真正发挥出写景作文的优势与作用。

二、写景作文教学要求分析

（一）景物描写要突出特性

教师在开展写景作文教学时，需引导小学生站在不同的角度来认真观察景物，并想尽一切办法来尽可能的突出

景物特性，或者从不同于他人的角度观察和描写景物特点。比如以仙人掌盆景为描写对象，小学生既可侧重描写仙

人掌的生存环境，也可侧重描写仙人掌的外表特征，与此同时，还可侧重描写仙人掌顽强的生命力、药用价值或者

拼搏奋斗精神等。总之，无论从哪个角度出发进行描写都要突出景物自身特性，只有这样，才能使得写景作文内容

变得更加丰富、饱满。景物描写不似人物描写那样具有动作和心理等描写对人物特征的染，但是其可具备其他场

景陪衬，从而更好地反映出景物自身的风貌与特性，因此，只有将这些惟妙惟肖地描写出来，才能凸显出景物的特

性与升级，进而使得写景作文更具实用性与创新性。

（二）观察景物要认真细致

景物自身具备独特的特征，比如功能、颜色、高低、大小等，所以小学生要想完成好写景作文描写，就要具备

较强的观察能力。如在描写公园假山时，就要认真细致地观察假