2026届高三统编版历史一轮复习导言课课件.pptxVIP

2026年高考第一轮复习导言;历史学习存在困境？;;一轮复习后常常存在的若干问题;2.时空观念不强

学生时空观念混乱是普遍的。这与既与教材体例有一定关系，也与历史知识容量太大有关，还与学生学习历史方法不当有关。

如学生搞不清楚法国大革命与巴黎公社的先后顺序、新经济政策与农业集体化政策的先后顺序、合作化运动与人民公社化运动先后顺序；对新民主主义革命的大革命时期、北伐战争时期、十年对峙时期……等认识混乱。;3.获取和解读信息能力较差

（1）文字阅读能力较差，尤其是涉及到中国古代史文言文部分的相关内容，因不理解材料含义，导致判断失误或无处着笔作答。

（2）信息解读能力差，不能够准确的捕捉有效信息，从而导致不能够得出正确的结论或回答问题不完整。

（3）读图、读表等能力差，不能够从图中获取有效信息，不能准确把握图的主旨或意图。;受长期传统教学模式的影响，对教材盲目迷信，遇到变式试题或开放试题，缺乏独立思维、理性判断。

长期应试教学，学生眼界狭窄，缺乏历史洞察力和分析问题的敏锐力。;;;高考历史考什么？怎么考？;1.高考分析;

只需要完成一张试卷

考试时间：75分钟

试卷分值：100分，按照原始分计入总分

命题单位：广东省教育考试院

题型变化：16道选择题，4道大题;2.高考评价体系;“一核”：考查目的。即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括。（“为什么考”）;1.立德树人

全面贯彻落实党的教育方针，加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质教育，引导学生树立正确的国家观、民族观，塑造健全人格，形成正确的世界观、人生观，践行社会主义核心价值观；引导学生增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，树立新时代中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信；引导学生开拓视野，认识历史发展规律，形成人类命运共同体意识；引导学生提高历史思维能力，探求真相，崇尚美好，增强创新意识；引导学生实现德智体美劳全面发展。

2.服务选才

???拔符合国家和高等教育需要的优秀人才：一是具有家国情怀、国际视野和社会主义核心价值观的学生；二是具有必备知识、关键能力和学科素养的学生；三是具有求真务实、学以致用的优秀品格和创新意识的学生。

3.引导教学

引导中学历史教学落实党和国家对历史教育的要求，培养合格的社会主义建设者和接班人。;高考评价体系确立“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容，历史科考试内容改革依此设计，同时根据《历史课程标准》和高校人才选拔要求，遵循学生的认知实际和考试评价规律，科学构建历史科考试的“四层”考查内容。

1.核心价值

历史科考试的核心价值应在高考评价体系倡导的核心价值下，引导学生培养人文精神、理性思维和探究意识，引导学生培养家国情怀，树立正确的国家观、民族观，形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生开拓视野和提高思辨能力，增强创新意识。历史科考试应该聚焦于能够使学生表现出世界观、人生观、价值观的问题情境，体现高考的教育功能和价值引领作用。

2.学科素养

高考评价体系提出的学科素养，是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念引导下，合理运用科学的思维方式与方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高水平地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。《历史课程标准》提出的学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个方面。;（1）唯物史观

是揭示人类社会历史客观基础和发展规律的科学的历史观和方法论。

（2）时空观念

是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

（3）史料实证

是指对获取的史料进行鉴别和辨析，去伪存真，提炼有效信息并进行整合与归纳，从而提出历史认识和重现历史真实的态度、方法与能力

（4）历史解释

是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

（5）家国情怀

是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。;唯物史观;3.关键能力

根据高考评价体系的整体框架，结合《历史课程标准》提出的核心素养，历史考试提出获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力3项关键能力。

（1）获取和解读历史信息的能力

要求学生能够对信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用。

（2）分析历史问题的能力

要求学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物，