气候第二课时教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期（人教版2024）.docxVIP

2024人教版新教材第二章中国的自然环境

第二节气候第二课时（气候类型多样）教学设计?

一、课程标准

运用地图说出我国温度带、干湿地区的划分及分布。

运用资料说出我国气候类型的分布及特征，理解气候对生产生活的影响。

二、教材分析

本节是“气候”专题的第二课时，承接第一课时“季风气候显著”，聚焦“气候类型多样”，通过温度带、干湿地区、气候类型三大核心内容，搭建“气温-降水-气候”的逻辑链条，为后续学习农业地域差异、区域发展奠定基础，体现地理学科“区域认知”与“人地协调”的核心思想。

三、核心素养目标

区域认知：通过读图，明确我国温度带、干湿地区、气候类型的空间分布，定位不同区域的气候差异。

综合思维：分析温度带、干湿地区与气候类型的关联，理解地形、海陆等因素对气候的影响。

人地协调观：感知气候差异对植被、民居、农业的影响，树立合理利用气候资源的意识。

四、教学重难点

重点：我国温度带、干湿地区的划分及分布；主要气候类型的分布与特征。

难点：温度带、干湿地区与气候类型的内在关联；气候差异对生产生活的具体影响。

五、教学方法

小组合作探究法、图表分析法、情境模拟法、趣味竞赛法

六、教学过程

（一）情境导入：“气候盲盒挑战赛”（5分钟）

准备6个“气候盲盒”，内含不同区域特色物品图片（如海南椰子、东北酸菜、新疆葡萄干、西藏青稞、江南水稻、华北小麦）。

每组派1名代表抽取盲盒，猜测物品所属区域，并提问：“为什么这些物品的产地差异这么大？其实和我国‘气候类型多样’有关！今天我们就一起解锁气候的‘区域密码’。”

明确学习目标，激发探究兴趣。

（二）新知探究一：温度带——“温度带寻宝小队”行动（15分钟）

1.任务1：地图解码（小组合作，7分钟）

分发“中国温度带划分图”，每组明确“读图员”“记录员”“发言人”职责，完成3项任务：

找出我国5个温度带（热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带）及青藏高原区，在图上标注位置；

对照教材表格，填写各温度带的主要分布区（如热带：海南、西双版纳等）；

思考：“跨温度带最多的省区是哪个？”（甘肃省），在图中圈出。

教师巡视指导，提醒结合第一课时“秦岭-淮河线”知识，明确亚热带与暖温带的分界线。

2.任务2：趣味辨析（全班互动，5分钟）

展示“橘逾淮为枳”典故视频片段，提问：“淮南种橘、淮北长枳，真的是‘橘变枳’吗？”

小组讨论后发言，教师补充：橘和枳是不同植物，淮河是亚热带与暖温带分界线，气温差异导致两地适宜种植的作物不同，并非“橘变枳”。

3.任务3：生活链接（小组分享，3分钟）

提问：“不同温度带的水果有什么差异？”（如热带：芒果、香蕉；暖温带：苹果、梨），每组分享1个“家乡温度带与特色水果”案例，教师用图片汇总展示，强化温度带与生活的关联。

（三）新知探究二：干湿地区——“干湿侦探小组”破案（15分钟）

1.任务1：图表解密（小组合作，8分钟）

分发“中国干湿地区划分图”及“年等降水量线图”，小组完成：

找出4类干湿地区（湿润、半湿润、半干旱、干旱区），对应年等降水量线（湿润区800mm，半湿润区400-800mm，半干旱区200-400mm，干旱区200mm）；

填写表格：“干湿地区-分布区-天然植被”（如湿润区：秦岭-淮河以南，植被为森林；干旱区：西北内陆，植被为沙漠）；

合作探究：“东北地区降水量不足800mm，为什么有湿润区？”（气温低，蒸发量小，植被覆盖率高）。

2.任务2：情境模拟（趣味互动，5分钟）

展示两组民居图片：江南斜顶房vs西北平顶房，设置“侦探任务”：“为什么屋顶坡度不同？和干湿地区有什么关系？”

每组派1名“侦探”发言，教师总结：湿润区降水多，斜顶利于排水；干旱区降水少，平顶节省材料，强化干湿地区与建筑的关联。

3.任务3：快速抢答（小组竞赛，2分钟）

教师提问：“北京属于什么干湿地区？”“新疆塔里木盆地属于什么干湿地区？”，小组抢答，答对得“干湿小侦探”贴纸，活跃课堂氛围。

（四）新知探究三：气候类型——“气候拼图大挑战”（15分钟）

1.任务1：拼图游戏（小组合作，8分钟）

准备“中国气候类型拼图卡”（含5种气候类型：热带季风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性、高原山地气候，每种气候类型卡标注分布区和典型特征）。

小组合作将拼图卡贴在空白中国地图对应位置，完成后对照教材“中国气候类型分布图”修正，教师巡视指导，重点强调：

东部季风区：从北向南为温带季风、亚热带季风、热带季风气候；

西北内陆：温带大陆性气候；

青藏高原：高原山地气候。

2.任务2：数据对比（小组分析