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第37卷第2期总第360期湖北开放职业学院学报Vol.37.No.2(Gen.No.360)

2024年1月（下）JournalofHUBEIOpenVocationalCollegeJan.(lasthalf)2024

信息化环境下高职学生终身学习能力培养的困境与路径分析

田云国，宋丽丽

030006)

（山西职业技术学院，山西太原

【摘要】“教育信息化2.0行动计划”极大地推动了我国全民终身学习体系的构建。随着高职教育成为高等

教育的“半边天”，聚焦高职学生的终身学习能力培养就迫在眉睫。文章分析了信息化环境下高职学生的学习特点

和学习现状，发现培养过程中在学生、学校、老师、政府、社会、企业等诸多层面存在明显困境。据此，有的放矢地提

出“创建智慧化的学习型校园”“创建政行企全面参与的终身学习平台”“建设个性化自主学习系统”“实现理论与

实操的有机结合”“营造良好的网络学习环境”五项解决困境的建议。

【关键词]信息化；高职学生；终身学习；困境；路径

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2024)02-0063-03

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2024.02.023[本刊网址]］http://

引言更多的假期时间,除了周末和法定节假日以外，主要是寒暑

当前的世界正在经历着前所未有地快速发展与变革，其假相比其他教育阶段学生来说时间较长；另外，高职学生的

中信息技术的革命是重要的发展引擎，给全球社会、经济等作业量较少、学业压力也相对较小，所以属于自己可自由支

各领域都带来了新面貌和新格局。信息技术与教育的结合配的闲暇时间就较长。

带来了教育信息化，也是教育现代化的主要特征。2018年教（二）学生个体差别较大

育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出了全新的教育高职院校生源路径较多，主要有自主招生、对口升学、高

考等方式，学生来源也有普通高中、职业中专、社会人员等多

信息化发展新理念，相比教育信息化1.0,在“教育资源观”

“技术素养观”“教育技术观”“发展动力观”“思维类型观”等种途径,再加上即便是同一个生源路径，学生的分数差别也

方面都有着巨大的转变，进一步肯定和强化了信息化技术在比较大。因此,造成了高职院校的学生在知识基础、技能水

我国教育发展中的重要作用和显著意义。2019年中共中央、平以及学习态度等方面都有很大的个体差别。

国务院印发了《中国教育现代化2035》，其中明确提出加快信（三）学习习惯普遍不好

息化时代教育变革。近年来,突发的新冠疫情更是助推了教高职学生普遍存在着不良的学习习惯，首先是缺乏学习

育信息化的发展。目标，没有学习规划，加上学业压力较小，造成学习的动力不

但是，在教育信息化的建设发展中，长期以来我们都将足，表现出来就是学习的积极性不高、主动性较差。再加上

注意力主要放在了教育信息化资源建设以及教师信息化能高职学生也普遍缺乏自控力，很难抵挡外界事物的诱惑，例

力培养等方面，忽略了信息化在学生终身学习能力培养中的如手机游戏、网络直播等。学习总是处于被动状态，非常依

应用和研究。2021年中央网络安全和信息化委员会印发的赖学校和老师的监管与调控。

《“十四五”国家信息化规划》中首次明确提出“开展终身数字（四）缺乏高效的学习方法

教育”其多项要求和举措必将助力我国终身学习型社会的高职学生也普遍没有找到或者掌握适合自己的学习方

建设，促进教育公平。法，很多学生不会记笔记甚至不记笔记，这就导致了学习的

而在学生终身学习能力培养中，我们又更多地关注了小效率很低。再加上学业的