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美育浸润视角下小学生美术创新能力培养策略分析

文/杨妍

《义务教育艺术课程标准》（2022差异性能力的关注不足，对学生创新素体学生的创新能力教学工作开展方法，

年版）艺术课程总目标中提出各阶段美养培养的重视不够。也很容易制约学生的美术成长与发展。

术教师应该致力于“发展学生创新思如在《美丽家园》的教学中，一位教学内容笼统，逻辑欠缺

维，引导学生积极参与创作、表演、展教师将教学目标设定为：感受家园之在小学美术创新能力培养过程中，

示、制作等艺术实践活动”，要真正让美，产生乡土情怀；结合家乡实景，形不少教师会考虑到跨学科教学工作的开

学生“学会发现并解决问题，提升创成美术作品。这一目标虽然明确阐述展，并会通过“美术+”的育人方式，

造实践能力。”在新课标指导下，不少了本课教学的具体要求，指明了美术作妄图将各个学科知识“装入囊中”，通

小学美术教师开始从美育浸润的角度着品的绘制方向，但是其存在如下几点问过“大美术”教学模式，助力学生综合

手，对学生应具备的美术创新能力及其题：一是对其中涉及的美术知识分析不成长与全面发展。但是，在这一模式的

培养方法进行了一系列研究与实践。但足，对“要形成什么样的美术作品？”影响下，美术教学内容会过于零散，并

是，从现有教学来看，不少学生创新思要求不够细化，难以为教学高质量开展不利于学生创新思维成长。

维不足、想象能力欠缺，“照葫芦画奠定基础；二是其着重要求学生进行实如在《美丽家园》教学中，某教师

瓢”问题较为突出，基于此，本文围绕景绘制，结合课堂教学内容，学生经由执教时发现不少学生缺乏创新意识，出

美育浸润背景，从小学生美术创新能力这一目标大多只能掌握与本课相关的现“不知如何创新”的具体问题，基于

培养工作的实施现状出发，提出针对性美术技巧，极少会从现有技巧出发进行此，其围绕跨学科教学要求，从“美术

解决建议，以此为传统美术课堂注入新创新思考，因而难以助力学生的创新+”的角度开展了多样化教学工作：一

动能。发展。是利用“美术+数学”教学，将数学几

任务要求统一，层次不足何与美术作品呈现进行融合分析；二是

美育浸润视角下

围绕本地人文历史进行讲解，分析其建

小学生美术创新能力的培养问题在小学美术教学中，不同学生的学

筑起源等。这种模式看似丰富多样，实

习基础、兴趣、能力等皆会有所不同，

新课标强调学生应具备美术创新能

则过“大”，在教学实施中，一方面若

力，能够围绕任务主题不断展开联想，在面对同一个任务、要求时，学生在各

教师不能较好地理顺教学逻辑，就很容

进行优化，形成更具自身风格的新作个方面都会存在一定差异。然而，从现

易增加学生的学习压力，影响教学工作

品、新内容。因此，在小学美术学科教阶段小学美术创新能力教学工作的实施

的开展；另一方面容易造成“处处皆可

学中，各教师理应加大对小学生美术创情况来看，当前不少教师创新能力培养

创新、处处皆不能创新”的情况，既会

新能力的重视，围绕现有教学工作的问任务设