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V〇1.50No.3

Ma.2021糾f教学参考

教法学法

课堂演示实验的另类三重功效及其案例分析

刘琼

(重庆市礼嘉中学重庆4011)

文章编号：l〇〇2-218X(2021)03-0019-0中图分类号：G632.4文献标识码：B

摘要：新一轮课程改革凝炼了学科核心素养，针对在常态教学中如何让物理核心素养落地的问题，提出演示实验的

另类三重功效，并以课堂演示实验为例进行阐述。

关键词：物理实验；问题解决；素养落地

科学思维和科学探究在物理学科核心素养中具能力和科学态度等方面具有重要地位；在物理实验

有核心地位与作用。若在备课中对教学设计真正做中，应发掘实验在培养学生发现和提出问题能力方面

到这两条，在课堂上让学生建立起良好的“物理观的潜在价值。

念”，让师生都能达成科学态度与责任目标，则核心素2.解答学生困惑，为学习增添动力

养的培养也能够落到实处。挖掘演示实验功效，做好学生对于课文或试题中的疑惑之处，单纯的理论

课堂演示实验是核心素养有效落地的重要环节。讲解如果学生难以理解，不妨利用演示实验引导学

一、演示实验的另类三重功效生，解答学生困惑。只要经常采取类似措施，就能达

演示实验的功效是指其在教学中的直接效果和到给“困惑”开路的教学效果，也能实现“以实验兴趣

目的。这里从另外的角度来谈谈其功效问题。方式驱动着学生学习物理”的课标要求。

1.体现学科价值，服务教学过程例1如图1所示，光滑水平面上的A、B两木

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修块，其间用一轻弹簧拴接，A靠在墙壁上，用力F向左

订）》（以下称《新课标》）对实验教学的以下要求[1],推B，使两木块之间的弹簧压缩并

足以说明课堂演示实验教学在物理中的地位与处于静止状态，若突然撤去力F,则

作用。下列说法中正确的是（）

(1)“课程性质”第一段前两句话：物理学是自然A.A离开墙壁前，A、B组成图1

科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结的系统动量守恒

构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验、B.A离开墙壁后，A、B组成的系统动量不守恒

建构物理模型、应用数学等工具，通过科学推理和论证，C.A离开墙壁前，A、B、弹簧组成的系统机械能

形成系统的研究方法和理论体系。守恒

(2)“基本理念”第4条：高中物理课程通过创设D.A离开墙壁前，组成的系统机械能守恒

学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习有学生问：撤去推力F后，只是B返回到弹簧恢

情境，培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化复到原长所对应的位置，为什么A还会离开墙壁？

的教学方式，利用现代信息技术引导学生理解物理学教师思考学生出现此问题的原因何在？——牛

的本质，整体认识自然界、形成科学思维习惯，增强学生顿第一运动定律的理