评判性思维与决策.pptxVIP

评判性思维和临床护理决策

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为什么要学习评判性思维？对护理工作有何指导意义？复杂问题的正反思维、评判性思维是基本工具护士需要面对复杂的临床问题和现象而做出护理决策

如果我们不能进行评判性思考，我们只能片面的解决问题!

许多教育研究表明：学生在学习期间所获得的大量知识在毕业后将会遗忘，即使材料内容没有忘记，很快就会在众多的职业领域成为过时的东西。

评判性思维能力正是这样一种能发挥长久作用的能力，它对人一生的学习都能起到关键的作用。PARTONE

第一节科学思维了解思维概念思维特征*：概括性：不同组织部位的炎症表现大都有共同的病历改变间接性逻辑性物质属性是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，借助语言实现，来揭示事物本质特征及内部规律的理性认识活动。是在感知基础上，进行比较、分析、抽象、判断、推理认知过程。

思维的生理机制思维过程是两种信号系统的协同活动，是以第二信号系统为主的分析综合活动实验研究表明神经元在神经回路中的活动具有层次性。不同层次的活动，进行着不同水平的分析、综合、抽象、概括，从而构成人们对客观事物的认识从感性到理性过程的神经基础脑局部损伤的部位不同，会产生不同的思维障碍。

思维品质在护理工作应用思维预见性人们利用现有的知识、经验和手段，对事物的未来或未知状况预先作出推知和判断思维特征思维灵活性举一反三，应用自如思维起点、过程、结论灵活思维敏捷性适应突发情况积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论思维独创性创造、发明、革新、发现单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。思维评判性调整、校正单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。

科学思维科学思维熟悉是人类智力系统的核心*，对以往认识的过程和规律的总结，对认识经验程序化、规范化的具体体现方法：观察归纳与演绎：个别一般分析和综合：整体部分形式：逻辑思维（是最普遍，最基本的形式；形式和辩证）非逻辑思维（形象和直觉）数理思维创造性思维评判性思维

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1、评判性思维的发展011989年,NLN:评价护理本科教育质量的特殊标准单击此处添加小标题031980年代，评判性思维理论被引入护理领域单击此处添加小标题051998年，姜安丽提出了适合中国国情的评判性思维的概念单击此处添加小标题021970年代，运用于教育界：本质是反思能力和建设性批判精神单击此处添加小标题041930年代，德国法兰克福学派创立评判性理论和思维方法单击此处添加小标题06近年来评判性思维作为批判理论与教育联姻的产物，为护理教育带来了生机和活力单击此处添加小标题

2、评判性思维的概念指个体在复杂的情景中，能灵活运用已有知识和经验，对问题的解决进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方法。评判性思维中的“critical”来源于古希腊词“Kritikos”,意思是对事物敢于提出疑问，并进行分析和判断。通过评判性的思维过程，可以检测自身和他人的思维方式1掌握2

对评判性思维定义的理解将其定义为一种能力指个体对做什么和相信什么作出合理决策能力。将其定义为一种思维过程有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等作出自我调节性判断的思维过程。

不同学科对概念的理解不同美国哲学协会：CT是有目的和自我管制判断，以及产生的解释、分析、评价和推理Acfaro-lefevre评判性思维是一种思维能力有