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2025年教育心理学专业考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某小学教师发现，三年级学生在学习“分数的初步认识”时，普遍需要借助实物操作（如分苹果、折纸片）才能理解“二分之一”“三分之一”的含义。这一现象最能体现教育心理学中的哪个概念？

A.认知负荷理论

B.具体运算阶段思维特征

C.自我效能感差异

D.元认知监控能力

答案：B。解析：皮亚杰认知发展理论中，具体运算阶段（7-11岁）儿童的思维仍需具体事物支持，难以进行纯符号运算。三年级学生（约8-9岁）借助实物理解分数，符合该阶段特征。

2.某初中生在数学考试中因最后一道大题未完成而情绪崩溃，认为“自己永远学不好数学”。根据韦纳的归因理论，该生的归因倾向属于？

A.内部、稳定、不可控

B.外部、不稳定、可控

C.内部、不稳定、可控

D.外部、稳定、不可控

答案：A。解析：韦纳将归因维度分为内外源、稳定性、可控性。“永远学不好”指向能力（内部）、稳定（长期存在）、不可控（无法改变）的归因。

3.教师在讲解“光合作用”时，先提问：“为什么植物在阳光下能生长，而放在暗室里会枯萎？”这种教学策略主要依据的学习理论是？

A.行为主义的强化理论

B.人本主义的需要层次理论

C.认知主义的先行组织者策略

D.社会学习理论的观察学习

答案：C。解析：先行组织者通过提出与新知识相关的问题，激活学生原有认知结构，为新知识学习建立桥梁，属于奥苏贝尔有意义学习理论中的先行组织者策略。

4.某教师发现，班级中“小团体”成员间会模仿彼此的学习习惯（如记笔记方式、复习时间），但对非团体成员的行为则保持距离。这一现象最可能用以下哪种理论解释？

A.社会认同理论

B.自我决定理论

C.成就目标理论

D.多元智能理论

答案：A。解析：社会认同理论认为个体通过群体归属获得自我定义，会倾向于模仿内群体行为以增强认同，同时与外群体保持差异。班级“小团体”的模仿行为符合这一机制。

5.某高二学生在英语听力练习中，能主动将听到的关键词（如时间、地点）快速记录，并结合上下文推测未听清的内容。这一过程主要体现了哪种认知策略？

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B。解析：精细加工策略强调对信息进行深层处理（如推测、关联），学生通过关键词记录和上下文推测处理听力信息，属于精细加工。

6.研究发现，当教师对学生说“你这次解题步骤比上次更清晰了”（而非“你真聪明”）时，学生后续更愿意挑战难题。这一现象支持以下哪种动机理论？

A.自我效能感理论

B.归因理论

C.目标定向理论

D.成就动机理论

答案：C。解析：目标定向理论区分掌握目标（关注能力提升）和表现目标（关注能力证明）。具体的过程性反馈（如“步骤更清晰”）会引导学生关注掌握目标，从而更愿挑战困难任务。

7.某特殊教育教师针对阅读障碍学生设计了“多感官阅读法”：用手指触摸字母形状，同时拼读发音，配合图片联想含义。这种教学方法的理论基础是？

A.双编码理论

B.信息加工理论

C.认知负荷理论

D.最近发展区理论

答案：A。解析：双编码理论认为，同时通过言语和非言语（如图像、动作）编码信息，能增强记忆和理解。多感官阅读法结合触觉（触摸）、听觉（拼读）、视觉（图片），符合双编码原理。

8.某小学开展“班级责任岗”活动（如植物管理员、图书整理员），发现参与学生的集体归属感和学习投入度显著提升。这一结果最能验证以下哪项教育心理学结论？

A.归属与爱的需要满足能促进认知发展（马斯洛需要层次理论）

B.替代性强化能激发亲社会行为（班杜拉社会学习理论）

C.自我决定理论中的胜任感与自主感驱动（德西瑞安）

D.社会互赖理论中的合作促进个体发展（多伊奇）

答案：A。解析：马斯洛需要层次理论指出，归属与爱的需要（如集体归属感）是基本心理需要，其满足能消除焦虑，使个体更易投入认知活动（如学习）。“班级责任岗”通过角色赋予满足了学生的归属需要。

9.某教师在作文课上，先展示优秀范文，引导学生分析“如何通过细节描写表达情感”，再让学生模仿写作并互相修改。这种教学模式对应哪一学习理论的应用？

A.行为主义的程序教学

B.认知主义的发现学习

C.建构主义的支架式教学

D.人本主义的非指导性教学

答案：C。解析：支架式教学强调教师通过提供范例、引导分析（搭建“支架”），帮助学生逐步独立完成任务。教师展示范文并引导分析细节描写，再让学生模仿修改，符合支架式教学的“