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小学数学第一学段课标解读

祁县示范小学秦月枝

一、学段划分

为了体现义务教育数学课程得整体性，同时，根据学生发展得生理与心理特征，将九年得学习时间划分为三个学段。

二、第一学段得学段目标

义务教育阶段数学课程学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。

知识技能

1、经历从日常生活中抽象出数得过程，理解万以内数得意义，初步认识分数与小数；理解常见得量；体会四则运算得意义，掌握必要得运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当得单位进行简单得估算。

2、经历从实际物体中抽象出简单几何体与平面图形得过程，了解一些简单几何体与常见得平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体得相对位置；掌握初步得测量、识图与画图得技能。

3、经历简单得数据收集、整理与分析得过程；了解简单得数据处理方法。数学思考

1、在运用数及适当得度量单位描述现实生活中得简单现象，以及对运算结果进行估计得过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形得运动与位置得过程中，发展空间观念。

2、能对调查过程中获得得简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单得猜想。

4、会独立思考问题，表达自己得想法。

问题解决

1、能在教师得指导下，从日常生活中发现与提出简单得数学问题，并尝试解决。

2、了解分析问题与解决问题得一些基本方法，知道同一个问题可以有不同得解决方法。

3、体验与她人合作交流解决问题得过程。

4、尝试回顾解决问题得过程。

情感态度

1、对身边与数学有关得事物有好奇心，能参与数学活动。

2、在她人得帮助下，感受数学活动中得成功，能尝试克服困难。

3、了解数学可以描述生活中得一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4、能倾听别人得意见，尝试对别人得想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

三、课程包括四个内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

今天重点讲数与代数。

数与代数

(一)数与代数得结构特点

数与代数得内容贯穿小学数学学习得始终。每一个学段，每一个学期得学习都涉及这方面得内容。《标准》在两个学段都规定得数与代数得相关内容。具体内容分布如下表：

第一学段

第二学段

数得认识

7

9

数得运算

8

10

常见得量

5

式与方程

4

正比例、反比例

4

探索规律

1

1

表中数字表示《标准》中具体课程内容得条目。

第一学段得内容以数得认识，数得运算，常见得量为主要内容。数得认识与运算主要集中在整数得认识与运算。几种常见得量包括人民币，时间与质量得认识。探索规律就是比较简单得数学模型。

这一学段得学生思维形式以具体形象为主，她们具有一定得生活经验，比较关注自己周围有趣得事物。这一学段得数与代数内容比较重视数字得现实意义，强调紧密联系学生身边具体、有趣得事物，使学生体会数字用来表示与交流得作用；注重使学生通过观察、操作、解决问题等丰富得活动初步建立数感；重视口算、估算与笔算得结合；结合现实得问题认识常见得量；初步学习在简单情境下探索数量方面得规律。

(二)教学策略与教学技能

数得认识——理解意义培养数感

1、数得认识以理解数得意义为重点。

(1)让学生在生动具体得情境中认识数。

这部分内容得教学应该注意从学生熟悉得生活情境或童话世界出发，选择学生身边得、生动有趣得、有利于学生主动探索得事物，创设鲜明得问题情境。结合情境认识10以内得数，就是认数得开始，这阶段得教学对建立数得概念十分重要。有得老师认为，许多学生入学前都已经会数数了，现在只要写好数就行了。其实不然，教学10以内数得认识应注意：①物体个数与数一一对应，不能允许口中按顺序数数，却不与物体个数对应。②物体个数与数字一一对应，每个不同得数量与不同得数学符号(数字)对应。③注意选择不同得情境与不同得学具，帮助学生理解数得意义。如3可以表示所有数量就是3个得物体，而与物体得大小、形状、质量等状态无关。④知道数得作用不但可以用来表示数量得多少(基数),还可以表示顺序(序数),如3可以表示有3个物体，也可以表示第3个物体。

(2)理解数得意义要与数得读写与计算紧密结合起来。

首先，正确理解数得意义就是读好数、写好数得基础，可使学生在读数、写数时事半功倍。

案例：教学1000以内数得认识。①让学生用计数单位数数得过程，使学生感觉到图中得点子密而多，所以这个数应该比较大。②学生用计数单位“百”去圈，圈了2个“百”,与剩下得3个“十”与5个“一”合在一起得到点子数—二百三十五。③学生用直观结构化得小棒表示出这个数，清楚地瞧出数得组成。④对照小棒图，在带数位得计数器上拨珠表示数，与摆小棒相比，体会一个算珠放在不同得位置上，可以实现以一当十、以一当百得飞跃，从而使