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小学生语文写作能力提升训练方案

引言

写作是语文素养的综合体现，是小学生认识世界、表达自我的重要方式。提升小学生的写作能力，不仅关乎其语文成绩的提高，更对其逻辑思维、创新意识及沟通能力的培养具有深远影响。本方案旨在通过系统性、阶段性的训练，激发小学生写作兴趣，夯实写作基础，培养写作习惯，最终全面提升其写作能力与水平。

一、激发写作兴趣，丰富写作素材

兴趣是最好的老师，素材是写作的源泉。只有当学生对写作产生浓厚兴趣，并拥有丰富的素材积累时，写作才能从“要我写”转变为“我要写”。

（一）引导观察生活，体验生活

生活是写作的宝库。教师和家长应引导学生做生活的有心人，细致观察周围的人、事、景、物。例如，观察四季的变化，留意校园里的一草一木，关注家人的言行举止，参与社会实践活动等。鼓励学生调动多种感官去体验，用眼睛看色彩形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用手触摸质感，用心感受情感。将观察到的、体验到的内容及时记录下来，形成“观察日记”或“生活札记”，为写作积累第一手鲜活素材。

（二）培养阅读习惯，汲取养分

广泛的阅读是写作的基础。要引导学生爱上阅读，读好书，读整本书。不仅要阅读文学作品，如童话、寓言、故事、诗歌等，也要适当阅读科普读物、历史故事等，拓宽知识面。在阅读过程中，鼓励学生摘抄优美的词语、精彩的句段，学习作者的表达方式和写作技巧。可以组织读书分享会、故事会，让学生交流阅读心得，加深对作品的理解，同时也能从同伴的分享中获得启发。通过阅读，学生可以积累词汇，学习句式，领悟文章结构，潜移默化地提升语言表达能力。

（三）鼓励自由表达，放飞思绪

为学生创设宽松、愉悦的表达氛围，鼓励他们写自己想说的话，写自己真实的感受。可以从写几句话开始，逐渐过渡到写片段、写日记、写周记。不强求篇幅和形式，重点在于让学生敢于表达、乐于表达。例如，可以设置“每日一句话新闻”、“我的小发现”等栏目，让学生在轻松的状态下进行写作练习。

二、夯实基础，规范语言表达

写作能力的提升，离不开扎实的语言基本功。要从字、词、句入手，引导学生规范表达，准确运用语言文字。

（一）强化字词积累与运用

字词是构成文章的基本单位。要重视识字教学，不仅要认识字形，更要理解字义，掌握常用词语的含义和用法。鼓励学生通过阅读、生活积累词语，并尝试在口头表达和书面写作中运用。可以开展词语接龙、成语故事、近义词反义词辨析等活动，增强学生对词语的敏感度和运用能力。

（二）训练句子的通顺与完整

指导学生掌握基本的句式，能写出通顺、完整的句子。引导他们学习使用“谁（什么）做什么（怎么样）”等基本句式，明确句子的主干。通过扩句、缩句练习，让学生理解句子的结构，学会把句子写具体、写生动。例如，从“小鸟飞”扩写到“一只可爱的小鸟在蓝天上自由自在地飞”。同时，要重视标点符号的教学，让学生掌握常用标点符号的用法，使句子的停顿和语气表达准确。

（三）学习运用修辞手法

在学生掌握基本句式的基础上，逐步引导他们学习运用比喻、拟人、排比等常见的修辞手法，增强语言的形象性和表现力。例如，把“月亮挂在天上”比作“玉盘”，把“小草发芽”写成“小草偷偷地从土里钻出来”。通过例句分析和模仿练习，让学生体会修辞手法的妙处，并尝试在自己的习作中运用。

（四）注重段落的组织与衔接

引导学生了解段落的构成，知道一段话通常围绕一个中心意思来写。学习运用总分、分总、并列等简单的段落结构方式。指导学生运用恰当的连接词（如“首先……然后……最后……”、“因为……所以……”等），使句子之间、段落之间的过渡自然、连贯。

三、培养构思能力，学习谋篇布局

在学生具备一定的语言表达能力后，要引导他们学习构思文章，合理安排文章的结构。

（一）学习审题立意

拿到作文题目后，首先要引导学生认真审题，明确题目要求写什么，限制什么，鼓励什么。帮助他们分析题目的关键词，理解题目的含义和写作范围。在此基础上，引导学生确立文章的中心思想，即文章要表达的主要观点或情感。中心要明确、集中。

（二）学习选材与组材

围绕中心思想，引导学生从自己的生活积累和阅读体验中选择合适的材料。告诉他们选材要真实、典型、新颖，能够为表现中心服务。指导学生对所选材料进行梳理和组织，思考先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头，如何结尾。可以教学生运用列提纲、画思维导图等方式辅助构思。

（三）掌握常见文体的基本写法

针对小学生的认知特点，重点指导他们掌握记叙文（写人、记事、写景、状物）的基本写法。

*写人：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的特点进行描写，表现人物的性格特征和精神风貌。

*记事：引导学生把事情的起因、经过、结果写清楚，重点写好事情的经过，突出事情的意义或自己的感受。

*写景：引导学生按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序）观察景物，抓