2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册《小鸟迎春》教学设计.docxVIP

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册

《小鸟迎春》教学设计

教学设计理念

本节课以2022版《义务教育美术课程标准》“文化传承与创新”“实践育人”理念为指导，紧扣第4单元《剪纸迎新》“用传统剪纸传递新年祝福”的主题，聚焦“小鸟迎春”这一充满生机的吉祥剪纸题材，构建“情境唤醒—文化解读—技法探究—创意实践—生活应用”的教学逻辑，具体理念如下：

文化具象化，贴近学情：将“小鸟迎春”的吉祥寓意（小鸟象征生机、迎春代表辞旧迎新）转化为三年级学生易理解的生活场景（如春天小鸟归来、新年挂小鸟剪纸求吉祥），通过“找迎春元素”“说吉祥故事”等活动，避免抽象文化讲解，让学生在趣味中感受传统剪纸的文化价值；

技法阶梯化，降低门槛：结合三年级学生“剪刀控制能力有限、造型逻辑待强化”的特点，将剪纸技法拆解为“对称折叠—简化描形—安全剪制—创意装饰”四个层次，提供“小鸟造型模板”“分步示意图”辅助学习，同时针对“翅膀弧度”“尾巴层次”等难点设计专项小练习，确保每位学生能完成基础作品；

生活联结化，强化价值：以“迎新装饰”为落脚点，引导学生将作品转化为新年实用装饰（如窗户贴画、挂饰、贺卡点缀），让剪纸从“课堂作业”变为“新年生活元素”，体会“传统美术服务生活”的意义；

互动多样化，激发主动：通过“师生共探造型”“小组合作创作”“作品互评互赠”等环节，打破“教师示范—学生模仿”的单一模式，激发学生主动观察、思考与创作的积极性，培养合作意识与表达能力。

核心素养目标

依据新课标五大核心素养，结合教材内容与三年级学情，制定目标如下：

图像识读：能识别“小鸟迎春”剪纸中的核心元素（小鸟、迎春装饰如梅花、彩带），说出小鸟的造型特点（圆形头部、椭圆形身体、扇形翅膀）及迎春元素的装饰作用；

美术表现：掌握“对称折叠剪制小鸟”的基本技法（沿轮廓剪制、简单镂空如鸟眼），能独立完成1幅“小鸟迎春”主题剪纸作品（含小鸟主体及1种迎春装饰）；

审美判断：能说出“小鸟迎春”剪纸的美感（对称美、线条流畅美、寓意吉祥美），能辨别作品的“造型完整性”“剪制流畅度”；

创意实践：能在基础小鸟造型上添加个性化细节（如鸟身花纹、迎春元素组合），或尝试将剪纸与其他材料（彩绳、卡纸）结合制作新年挂饰；

文化理解：知道“小鸟迎春”是新年传统吉祥剪纸题材，了解小鸟象征生机、迎春代表祝福的寓意，感受剪纸在新年装饰中的作用，初步树立传统剪纸保护与传承意识。

教学重难点

教学重点

理解“小鸟迎春”的吉祥寓意，识别剪纸中的“小鸟”与“迎春装饰”核心元素；

掌握“对称折叠剪制小鸟主体”的基本方法（对齐折叠、沿轮廓剪制、鸟眼镂空），学会用安全剪刀控制力度，避免剪破；

能将作品与新年场景结合（如贴窗户、做挂饰），体现“迎新”主题。

教学难点

剪制小鸟翅膀与尾巴时，控制剪刀方向，保证翅膀弧度流畅、尾巴层次清晰，避免边缘毛糙；

合理搭配“小鸟”与“迎春装饰”（如梅花、彩带），避免装饰元素遮挡小鸟主体；

在保持“小鸟迎春”主题的基础上，添加个性化创意（如独特花纹、装饰组合），避免作品千篇一律。

教学过程

情境导入：新年迎春“寻鸟记”

1.教师活动

创设“新年迎春教室”情境：在教室墙面、窗户贴提前准备的“迎新剪纸”（含“小鸟迎春”“福字”“梅花”等），播放轻快的迎春音乐（如《喜洋洋》《迎春花》），摆放迎春花盆栽，提问：“快过年了，春天也快到了，老师用剪纸把教室变成了‘迎春乐园’，大家找找里面有没有‘春天的小客人’？它们和什么元素一起出现？”

聚焦“小鸟迎春”剪纸：引导学生找到教材第34页的“小鸟迎春”范例图（教材图示：红色剪纸，主体是对称小鸟，翅膀上有简单花纹，旁有梅花枝装饰，整体洋溢新年氛围），用投影放大展示，提问：“这幅剪纸的主角是谁？（引导说“小鸟”）它旁边有什么？（引导说“梅花”）为什么新年要剪小鸟和梅花的剪纸呢？”

2.师生互动

“吉祥寓意猜猜乐”：教师结合生活经验讲解：“冬天过去，春天来临时，小鸟会飞回我们身边，代表‘生机与希望’；梅花是冬天开的花，代表‘坚强与吉祥’，把它们剪在一起，就是‘小鸟迎春’，希望新年像春天一样充满活力，像梅花一样吉祥顺利。”学生听完后，尝试用自己的话复述“小鸟—生机”“梅花—吉祥”的关联，教师补充肯定；

“生活迎春分享会”：让学生说说“过年时家里见过哪些和‘春天’‘小鸟’有关的装饰”（如春联上的小鸟图案、窗户上的梅花贴纸），教师用PPT展示不同地区的“小鸟迎春”剪纸（如北方的粗犷小鸟剪纸、南方的细腻小鸟剪纸），引导学生观察：“这些剪纸里的小鸟，造型一