2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册《绚彩的天空》教学设计.docxVIP

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册

《绚彩的天空》教学设计

教材分析

《绚彩的天空》是浙美版（2024）三年级上册第2单元《五彩斑斓》的开篇课，属“造型?表现”领域。教材通过不同时段天空（日出、正午、黄昏、夜晚）的实景图，展示色彩差异；以图示讲解“邻近色混合”“对比色点缀”等方法；提供油画棒、水彩、彩铅等工具的学生作品范例，引导实践。

本课承接二年级“色彩认知”，拓展“色彩明度变化”“情感表达”，为后续《多彩的植物》《热闹的集市》奠定色彩表现基础。编排上用儿童化语言转化专业知识（如“明度”为“颜色深浅”），契合三年级学生认知。

学情分析

认知基础

掌握三原色、间色，能区分颜色，但对“明度变化”“色彩情感”理解不足。

会用油画棒、彩铅平涂，对水彩“晕染”“混色”技巧生疏。

以具象思维为主，关注动态场景，注意力集中约20-25分钟。

学习优势

对自然现象好奇，有观察天空的经历，易结合生活理解内容。

乐于动手实践，曾主动探索涂色力度与色彩深浅的关系。

喜欢分享观察发现，小组讨论中积极表达。

潜在困难

用水彩易“混脏”，难控制水分与蘸色量。

难建立“色彩与情感”关联，仅停留在“颜色好看”的表面认知。

创作时易单一画天空，难主动添加元素丰富画面。

核心素养目标

图像识读

识别不同时段天空典型色彩，用简单语言描述变化。

对比教材中自然天空图与学生作品，找出异同。

辨别不同工具（油画棒/水彩/彩铅）的表现特点。

美术表现

用油画棒或彩铅，以“渐变涂色法”表现天空明度变化，呈现2种同色系深浅色。

尝试用水彩进行“邻近色混合”，完成天空练习，避免明显“混脏”。

为天空添加1种以上装饰元素（云朵、飞鸟等）。

审美判断

说出喜欢的天空色彩及理由，表达审美偏好。

对比不同时段天空色彩效果，描述色彩带来的感受。

对同学作品给出积极评价，说出至少1个优点。

创意实践

结合生活场景，为天空设计1个独特元素（如“发光云朵”）。

尝试用2种工具表现天空（如油画棒铺色+彩铅勾线）。

为作品写1句文字说明，结合视觉与文字创意。

文化理解

了解不同地域天空色彩差异，知道自然环境影响色彩表现。

欣赏画家笔下的天空，感知艺术家以夸张色彩表达情感。

结合传统节日（中秋夜空、春节烟花天空），体会天空色彩与文化场景的关联。

教学重难点

教学重点

引导学生感知不同时段天空色彩变化，用简单语言描述。

帮助学生掌握“渐变涂色”“邻近色混合”方法，用1种工具表现天空色彩层次。

组织“观察-实验-创作”活动，将自然色彩感知转化为美术表现。

教学难点

引导学生控制色彩混合效果，尤其水彩的水分控制，避免“混脏”“色彩不均”。

帮助学生建立“色彩与情感”关联，从“单纯涂色”提升到“用色彩表达感受”。

平衡创作中“色彩表现”与“创意添加”，避免装饰元素掩盖天空色彩主体。

教学过程

情境导入：天空的“色彩魔术”

视频欣赏：播放3分钟“天空色彩变化延时视频”（含日出、正午、黄昏、夜晚），配合轻柔音乐。视频结束，出示教材对应天空实景图，结合动态与静态画面。

问题猜想：

师：“视频里天空颜色像变魔术！看教材第X页，日出天空主要是什么颜色？和正午天空比有啥不一样？”（引导发现“橙黄色”与“湛蓝色”差异，感知色相变化）

师：“黄昏天空颜色有深浅变化，靠近太阳处更红，远处更紫，大家觉得为什么会这样？”（引导关注明度变化，结合生活经验回答）

生自由发言后，教师小结：“天空像神奇的魔术师，每天随时间、天气变颜色。今天我们一起学画《绚彩的天空》。”

设计意图：动态视频激发观察兴趣，结合教材静态图，助学生直观感知色彩变化；问题用儿童化语言，避免专业术语生硬导入，为后续图像识读铺垫。

新知探究：天空色彩的“秘密”

1.教材图片分析：

引导学生翻教材第X页，聚焦“黄昏天空”实景图与学生作品图，组织小组讨论：

师：“对比实景图和学生作品，找相同点和不同点，比如颜色种类、深浅，还有画面添加的元素。”

小组代表分享后，教师补充：“实景图晚霞有橙、粉、紫色，作品也用了这些色，还加了云朵、飞鸟，这就是‘从自然观察到艺术创作’。”

出示教材“色彩混合实验”图示（黄色+橙色混合），用实物投影仪演示：“教材说两种相近颜色混合能变丰富色彩，比如黄加橙变橙黄色，像日出天空。”

2.课堂实验演示：

用油画棒、水彩分别演示“渐变涂色”“邻近色混合”：

油画棒：用浅蓝、中蓝、深蓝从纸上方到下方过渡涂色，边涂边说：“先涂浅蓝在上方，再叠加中蓝、深蓝，天空就有深浅变化，像真实天空。”

水彩：调色盘挤黄、橙色，毛笔蘸少量水混合，展示“不加水”“加少量水”“加较