2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册《十二生肖》教学设计.docxVIP

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册

《十二生肖》教学设计

教学设计理念

本课以“文化传承为魂，实践体验为基”，紧扣浙美版（2024）教材第4单元《剪纸迎新》的“传统剪纸与节日文化结合”主题，遵循三年级学生“具象思维为主、喜欢游戏化学习、动手意愿强”的学情特点，构建“感知—探究—实践—升华”的教学路径。

文化生活化：将抽象的生肖文化转化为学生熟悉的生活场景（如“家里的生肖摆件”“新年的生肖剪纸”），通过教材中的生肖剪纸案例与民俗图片，让学生体会“剪纸迎新”的文化内涵，理解生肖是“中国人记录年份、寄托祝福的方式”。

技能阶梯化：考虑到三年级学生仅掌握“直线剪、简单对折”等基础剪纸技巧，将复杂的生肖剪纸拆解为“剪轮廓→加简单花纹→镂空细节”的阶梯式任务，结合教材步骤图，用“儿童化语言”（如“像剪小月牙一样剪耳朵”）替代专业术语，降低学习难度。

互动游戏化：设计“生肖猜猜乐”“特征找不同”“剪纸小医生”等互动环节，避免单一讲解，让学生在游戏中观察生肖特征、发现剪纸问题，同时通过小组合作完成“生肖全家福”拼接，培养协作意识。

评价多元化：不仅关注剪纸作品的“完整性、美观度”，更重视学生对生肖文化的理解（如“能说出生肖的寓意”）和创意表达（如“给生肖加新年装饰”），通过“自评、互评、师评”结合，保护创作积极性。

核心素养目标

图像识读

1.能观察教材中12种生肖剪纸的典型特征（如“老鼠尖嘴、兔子长耳、龙有鳞片”），用简单语言描述差异（如“牛的角是弯弯的，虎的脸有花纹”）。

2.能对比教材中“传统生肖剪纸”与“学生创意剪纸”，找出“传统花纹（如祥云纹）”与“现代元素（如新年帽子）”的区别。

美术表现

能运用“对折剪、曲线剪”等技法，完成1个生肖剪纸作品，确保轮廓完整（如“生肖的头、身体、四肢不脱节”）。

能为生肖剪纸添加至少1种简单装饰（如“给老虎加条纹、给兔子加腮红”），尝试用“小月牙剪、圆点剪”表现细节。

审美判断

1.能说出自己喜欢的生肖剪纸设计，并说明理由（如“我喜欢教材里的龙剪纸，因为它的鳞片剪得像小水滴，很灵动”）。

2.能对同学的作品给出正向评价，至少指出1个优点（如“你剪的兔子耳朵很对称，看起来很可爱”）。

创意实践

1.能结合“迎新”主题，为生肖剪纸添加1个节日元素（如“给生肖戴新年帽、拿福字”），避免与教材案例完全相同。

2.能尝试用“不对称剪”（如“让生肖举着灯笼”）或“组合剪”（如“生肖站在云朵上”）表现创意，突破“单一生肖造型”。

文化理解

1.能说出12生肖的顺序（至少准确说对6个），知道“生肖按年份循环，每个人都有自己的属相”。

2.能结合教材中的民俗图片，初步了解“新年贴生肖剪纸是为了祈福”（如“贴虎剪纸希望新的一年有力量”）。

教学重难点

教学重点

引导学生观察教材中生肖的典型特征，掌握“对折剪生肖轮廓”的基本技法，完成1个轮廓完整的生肖剪纸。

帮助学生了解12生肖的顺序与“剪纸迎新”的文化意义，体会传统剪纸与节日的关联。

教学难点

1.引导学生控制“镂空细节”的剪刀力度（如“剪生肖的眼睛、花纹时不剪破”），避免作品断裂。

2.帮助学生将生肖特征“简化”（如“把龙的复杂身体简化为‘长圆形+弯曲线’”），既保留辨识度，又符合三年级剪纸能力。

教学过程

情境导入：“生肖朋友来聚会”（师生互动：游戏猜谜+教材观察）

游戏导入：教师出示教材第X页的“生肖剪纸全家福”插图（遮挡部分生肖），配合PPT动画播放“生肖叫声/特征提示”：“听！有个小动物‘吱吱叫’，喜欢偷粮食，它是谁？”（学生猜“老鼠”）；“有个小动物长着长耳朵，爱吃胡萝卜，它在教材插图的第几排？”（学生找“兔子”）。

问题讨论：

师：“大家都找到自己的生肖朋友了吗？看看教材里的生肖剪纸，和你平时画的生肖有什么不一样？”（引导发现“剪纸是用剪子剪的，线条更简洁，有镂空花纹”）

师：“教材插图旁边写着‘新年贴生肖，福气满全家’，为什么新年要贴生肖剪纸呀？”（学生结合生活经验回答，教师补充：“生肖是中国人的‘年的符号’，贴剪纸是希望新的一年有好运气”）

3.课题揭示：“今天我们就一起用剪纸的方式，制作自己的生肖朋友，为新年添福气——这节课我们学习《十二生肖》。”

设计意图：用“猜谜+找图”的游戏化方式，激发学生兴趣，同时自然引导学生观察教材插图，初步感知生肖剪纸的特征；问题设计紧扣“文化理解”，让学生提前关联“剪纸与新年”的关系，为后续文化拓展铺垫。

新知探究：“生肖的‘身份证’——特征与剪纸”（师生互动：教材分