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中小学生写作指导与范文选编

写作，是中小学生认识世界、表达自我、与人沟通的重要方式，也是语文素养的综合体现。它不仅仅是文字的堆砌，更是思想的流露、情感的抒发与逻辑的展现。许多同学在面对写作时，常常感到无从下笔，或写出的文章平淡无奇。本指导旨在结合中小学生的认知特点与写作实际需求，提供一些实用的方法与思路，并辅以优秀范文，希望能为同学们的写作之路点亮一盏明灯。

一、写作基础：观察、积累与思考

“巧妇难为无米之炊”，写作的“米”从何而来？答案是生活，是细致的观察、广泛的积累与深入的思考。

（一）学会观察：捕捉生活中的闪光点

生活是写作的源泉。我们每天经历的事情、接触的人物、看到的景物，都可能成为写作的素材。但“看见”不等于“观察”。观察，需要我们调动所有感官，用心去感受：

*用眼去看：颜色、形状、大小、动作、神态……不仅仅是轮廓，更要关注细节。一片落叶的纹理，老师讲课的手势，同学脸上的笑容，这些细节往往最能打动人。

*用耳去听：声音的高低、强弱、快慢，以及声音背后的情绪。清晨的鸟鸣，课堂的读书声，妈妈的叮咛，这些声音都充满了生活气息。

*用心去感：观察不仅仅是客观的记录，更要融入自己的情感与思考。看到流浪的小猫，你是什么心情？吃到妈妈做的菜，你有什么感受？这些内心的波动是文章情感的基石。

建议同学们养成写“观察日记”的习惯，不必每天长篇大论，哪怕是三五行，记录下当天印象最深的一个细节、一种感受，久而久之，素材自然会丰富起来。

（二）注重积累：厚积薄发的基石

观察到的素材需要积累，间接的知识经验更需要积累。

*生活素材积累：将观察到的有趣的人、事、景、物及时记录下来，可以是关键词，也可以是片段描写。

*阅读积累：广泛阅读课外书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事等。阅读时，不仅要理解内容，更要学习作者的表达方式、好词好句、篇章结构，并将它们摘抄下来，时常翻阅。

*语言积累：除了摘抄，更要理解词语的含义和用法，尝试在自己的口头表达和习作中运用。名言警句、谚语俗语等，恰当运用能为文章增色。

积累不是简单的“搬运”，而是要理解、消化，最终内化为自己的东西。

（三）勤于思考：让文章更有深度

有了素材和语言储备，还需要思考来串联和升华。

*多问“为什么”：看到一个现象，想一想为什么会这样？这件事给了我什么启示？这个人为什么会这样做？

*学会联想和想象：由一个事物想到相关的另一个事物，由眼前的情景想到过去或未来。想象可以让文章更生动，更富有感染力。

*提炼中心：写文章总有一个目的，是想表达一种情感，说明一个道理，还是赞美一种品质？明确了中心，材料的选择和组织才有方向。

有了“米”，如何“炊”出香喷喷的“饭”？这就需要掌握一定的写作技巧。

（一）精心构思：胸有成竹再动笔

动笔之前，先在脑海里“画”出文章的蓝图。

*明确中心：这篇文章要表达什么？想让读者明白什么？中心是文章的灵魂。

*选择材料：围绕中心，从积累的素材中挑选最典型、最有代表性、最能突出中心的材料。材料不在多，而在精。

*安排结构：文章先写什么，再写什么，最后写什么？常见的结构有总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。开头如何引人入胜？中间如何详略得当？结尾如何点明主旨或引人深思？这些都要有所考虑。可以尝试列一个简单的提纲。

（二）生动表达：让文字“活”起来

*说真话，诉真情：写自己真实的经历、真实的感受，不编造，不抄袭。真情实感最能打动人心。“感人心者，莫先乎情”。

*用词准确，语句通顺：这是对表达的基本要求。要根据表达的需要选择恰当的词语，句子要完整、连贯、无语病。

*运用多种表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明，根据文章的需要灵活运用。描写人物，可以通过外貌、语言、动作、神态、心理活动来展现；描写景物，可以调动多种感官，写出景物的特点和变化。

*巧用修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，能让语言更生动形象，增强文章的表现力。但要注意，修辞是为内容服务的，不能滥用。

*看内容：中心是否明确？材料是否恰当？情感是否真实？

*看结构：层次是否清楚？过渡是否自然？开头结尾是否有力？

*看语言：用词是否准确？语句是否通顺？有无错别字和标点符号错误？

*大声朗读：朗读时，往往能发现默读时不易察觉的问题，比如语句不通顺、节奏感不强等。

三、优秀范文选编

范文一：记叙文《我的同桌“小书虫”》

我的同桌“小书虫”

我的同桌叫李明，他有个外号叫“小书虫”。这个外号对他来说，可真是名副其实。

李明个子不高，戴着一副黑框眼镜，镜片后面那双眼睛，总是闪烁着对知识的渴望。他最大的爱好就是看书，课间十分钟，当我们都在教室外追逐打闹时，他却常常坐在座位上，捧着一本书津津有味地