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二年级儿童绘本故事说课设计

各位老师，今天我说课的内容是二年级儿童绘本故事教学。绘本作为一种独特的文学形式，以其生动的图画、简洁的文字和丰富的情感内涵，深受低年级儿童的喜爱。如何有效地利用绘本资源，引导二年级学生在阅读中感受快乐、获取知识、提升素养，是我本次说课的重点。

一、说教材——深入解读，把握绘本内核

选择合适的绘本是成功教学的第一步。在为二年级学生挑选绘本时，我会重点考虑以下几个方面：

首先是主题思想的积极健康。二年级学生正处于价值观形成的萌芽阶段，绘本的主题应贴近他们的生活经验，传递友爱、勇敢、善良、分享、坚持等美好品质，或引发他们对自然、科学、社会现象的初步思考。例如，关于友情的绘本能让他们体会互助的温暖，关于克服困难的绘本能培养他们的勇气。

其次是艺术表现的吸引力。绘本是“画出来的书”，图画的艺术性至关重要。色彩鲜明、形象生动、构图巧妙的绘本更能抓住孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣。不同风格的画风，如写实、卡通、水墨等，也能为孩子打开艺术欣赏的窗口，培养他们的审美感知能力。

再者是语言文字的适龄性与示范性。二年级学生的识字量和阅读理解能力有限，绘本的文字应简洁明了、浅显易懂，符合儿童的语言习惯。同时，优秀的绘本语言往往富有节奏感、韵律感，甚至带有巧妙的修辞，这对于学生语感的培养和语言积累大有裨益。我们要引导学生品味这些精炼而富有表现力的文字。

最后是情节结构的趣味性与适度性。故事情节既要有趣味性，能引人入胜，又不能过于复杂离奇，要符合二年级学生的认知水平。适当的重复结构、悬念设置或巧妙转折，能增强故事的可读性，激发学生的探究欲望。

二、说学情——精准定位，了解儿童起点

二年级的学生，他们天真烂漫，好奇心强，对直观形象的事物充满兴趣。经过一年的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立阅读一些简单的图画书。

在认知特点上，他们以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍需要借助具体的事物和情境来理解。他们注意力集中的时间相对较短，容易被新鲜有趣的事物吸引。

在阅读习惯方面，多数学生喜欢听故事、看图画，但主动阅读的意识和深入思考的能力还有待培养。他们乐于表达自己的看法，但语言组织能力和表达的完整性可能不够理想。

在已有经验方面，他们对家庭、学校、朋友、动物、自然等主题有一定的生活体验，这是他们理解绘本内容的重要基础。

基于以上分析，我在设计教学时，会力求教学形式活泼多样，注重直观性和互动性，鼓励学生大胆表达，并充分利用他们已有的生活经验。

三、说教学目标——明确方向，促进全面发展

根据《义务教育语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合绘本特点和二年级学生的实际情况，我设定以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*认识并理解绘本中出现的若干个生字新词，积累优美的词句。

*能够正确、流利、有感情地朗读绘本故事，尝试复述故事的主要内容。

*学习观察绘本中的图画细节，理解图画所传递的信息，初步培养图文结合阅读的能力。

2.过程与方法目标：

*通过猜读、讨论、角色扮演、绘画等多种形式，激发阅读兴趣，体验阅读乐趣。

*在教师的引导下，学习通过抓住故事的主要人物、主要事件来理解故事内容。

*鼓励学生大胆提问、积极思考，乐于与他人交流自己的阅读感受和发现。

3.情感态度与价值观目标：

*感受绘本故事所蕴含的美好情感（如友情、亲情、勇敢、善良等），产生积极的情感体验。

*培养热爱阅读的良好习惯，乐于与书本交朋友。

*初步培养审美情趣，感受绘本图画和文字的艺术美。

四、说教学重难点——聚焦核心，突破关键

教学重点：

*引导学生理解故事内容，感受故事的趣味性和人物的情感变化。

*培养学生的阅读兴趣，学习初步的阅读方法，如观察图画、猜测情节、联系生活实际等。

教学难点：

*如何引导学生从绘本的图画和文字中读出更深层次的含义，如作者的情感、故事的寓意等，而不仅仅停留在表面。

*鼓励学生将自己的阅读感受用完整、连贯的语言表达出来，并能与同伴进行有效的交流和碰撞。

五、说教法学法——优化组合，引导自主参与

“教学有法，但无定法，贵在得法。”在绘本教学中，我会根据绘本的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法：

*情境教学法：通过语言描述、音乐渲染、图片展示等方式，创设与绘本内容相关的情境，引导学生身临其境，激发情感共鸣。

*启发提问法：设计富有启发性、层次性的问题，引导学生思考，推动故事情节的理解和主题的深化。提问不仅指向“是什么”，更要引导“为什么”和“怎么样”。

*朗读感悟法：教师范读、学生个别读、分组读、角色读等多种形式相结合，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会人物的情感。

*直观演示法：充分利用绘本的图画资