社会科课程的理论与实践.pptVIP

综合课程的实践效果与展望教师对综合课程的反应：·现存的课程标准如此之多，如果不将课程进行综合的话，我根本没有办法将它们都涵盖进来。·将课程进行综合，明显减轻了我的评分负担。·我阅读过有关脑科学研究的资料，确信通过学科之间建立联系的方式，学生们的学习效果是最佳的。·在一个综合的班级里，学生的学习动机是最强的。·世界不应该被分解魏一门门的学科。综合课程更接近现实生活，在其中，一切事物都是自然联系在一起的。在我的学生们看来，如果他们能将所学的有关现实生活的知识彼此联系起来，他们会觉得更有价值。跨学科课程允许我关注生活技能以及我们在每一个学科领域里需要涵盖的课程标准。第30页，共48页，星期日，2025年，2月5日学生对综合课程的反应：·我发现这个单元令人感到非常愉快。我学到了很多有关现实生活的知识，我永远都不会忘记。我愿意再次参加这样的单元学习。（高中学生）·这是了解大自然的一种非常好的方式。（初中学生）·我现在所学知识是以前所学知识的两倍，而且这些知识非常值得去学习。（高中学生）·我学会了如何去进行研究。（初中学生）第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日研究人员Gordonvars用自己的整个职业生涯去搜集数据，以此支持跨学科方法。他的研究指出，使用跨学科方法的学生与传统班级里的学生在成绩上持平，甚至好于传统班级里的学生。DeborahHartzler的研究更进一步。她对30名学生进行了元分析，其中包含了大量的数据。她的结论是，在国家标准化测验、全州范围内的测试计划以及计划编制评估中，综合方案中的学生成绩始终优于传统班级的学生。在《拥护变革：艺术对学习的影响》这份研究报告中，基于2.5万名学生的研究数据,提供了可靠的证据证明艺术综合课程会促进高水平的学业成功。一项涉及超过6000名加拿大学生的研究报告了类似的结果。第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日乔治·卢卡斯教育基金会提供了越来越多的研究，为根据特性来综合的、基于计划的学习提供了支持。在他们的研究报告中说，这样的学习能使学生都参与进来，杜绝了旷课，推进了合作性学习技能的发展，还提高了测验分数。以上这些例子和其他最近的研究都得出一个相同的结论：综合方案中的学生成绩与常规方案中的学生成绩持平，甚至好于常规方案中的学生。第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日三、日本社会科课程的特点教育目标:以广阔的视野，加强对我国国土和历史之理解，涵养作为公民的基础教养，并培养作为国际社会一员的民主、和平国家社会之形成者必要的公民资质之基础。课程结构：日本纯「π型」的社会科课程设计，历史、地理、公民分科编纂教科书，历史、地理两科同时在一、二年级分科施教，奠定学生学习公民科的背景基础。第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、社会科课程的基本理论1、综合课程的提出2、综合课程实施的当代背景2、综合课程的理论依据3、社会科课程价值分析二、国内外社会科课程的改革实践1、美国2、日本3、法国4、俄罗斯5、澳大利亚6、中国第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日第一部分社会科课程的基本理论一、综合课程的提出赫尔巴特：统觉思想:就是把新的知识或观念置于个人原有知识的固定图式之中，以促使当前的知识或观念与某一经验背景相结合。教材联络论：在课程中安排各学科时，要使一门学科的教学经常地联系其它学科的教学。这样，教地理时就非常容易显示出它与历史之间的联系；同样，教历史时联系文学而使历史教学更加丰富充实。第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日齐勒：按照赫尔巴特联络论的逻辑，得出如下结论：不但要把一些适当的学科联络起来，而且有可能用某一门学科来作为联络所有其它学科的核心。齐勒自己选择历史作为教材中心论的核心。第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日相关综合课程（学科中心）经验综合课程（儿童中心）“钟摆”现象综合课程的两种早期形态：第5页，共48页，星期日，2025年，2月5日“我们意识到：儿童与课程仅仅是确定一个单一过程的两极。正如两点决定一条直线那样，儿童现在的观点和学科中所包含的事实与真理决定着教学。从儿童的现在经验发展到被我们称为学科的有组织的真理体系所表征的经验