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数学课程简笔画教学设计

一、运用简笔画，小学数学教学更加形象

在小学数学教学中，单纯的讲解远远不够，加上小学生的好奇心

和耍习性，传统教学容易让学生感到厌烦。相反，如果能引起学生

的学习兴趣，使教学内容更加形象化，学生在课堂上也会表现出更好

的学习效果。简笔画的应用就是一种不错的数学教学手段。

运用简笔画，小学数学教学方法何以更加形象呢?众所周知，一种

被公众认可的教学方式一定有其独特之处，简笔画也不例外。其目的

是让小学生积极投入到数学学习中，只有足够的注意力才能掌握数学

课的知识点。简笔画的运用可以起到明显的传授作用。无论如何，实

践才能证明一切。

比如,在学习”10以内的乘法运算”时，教师可以在黑板上画出一

些简笔画表示相应的数据，如操场上有3个筐子，每个筐子里有6个

桃子，让学生思考操场上一共有多少个桃子。

虽然用常规方法计算也能得出结果，但常规方法显得枯燥，极易

使学生厌学。而简笔画就不同了,它能让学生感到学习的新颖，从而

更加专注。所以简笔画能为学生创造轻松、愉快与和谐的数学学习

环境。

二、运用简笔画，小学数学教学更加直观

数学教学的直观性非常重要。这主要是因为小学高年级数学不

同于低年级，有些知识需要一定的理解力。如果数学教学内容不够直

观，学生可能无法理解一些数学题，久而久之可能会讨厌数学课。因

此，为了让小学高年级学生充分接受数学课，运用简笔画尤为重要，以

下举例说明其有效性与可行性。

比如说，最常见的计算长方形面积公式——“长X高”。这个公式

看起来很简单，但要让小学生一下子消化却并不容易。不过,简笔画

可以实现数学知识容易理解的愿望。

篇二：数学教学与简笔画的完美结合

作为教师,我们要传“道授业解惑”。即使头疼也要改良那想了就

麻烦的氛围，否则哪配得上那”人类灵魂的工程师”呢！

记得冰心说过:”调皮的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”犯错

误是孩子的权利，善于艺术性地去教育孩子，是我努力做好作，磨练

自己的准则。

初次打开一年级的数学教材，给我的印象是:它就像一本卡通故

事书，每一课学习内容，每一道数学练习题都可以用一幅图或一个小

故事把它表示出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际

生活有着紧密的联系。

学习数学知识对低年级儿童来讲，是比较枯燥、抽象、难以理

解的。在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲有个别学生在下

面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。由此可见，学生对画

画显然是非常有兴趣的。新编数学教材在更新内容的同时，也适当

地配加了一些插图，这些插图在教学中的作用不容忽视。课改实验

新教材，感觉就像是翻看一木木儿童故事画册，一幅幅图画眨着

眼睛”，而知识就躲在图画里，召唤着孩子的学习兴趣。与图画相

比简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特

低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生

在做一些应用题时，学生不能很好理解题意。如：讲一个皮球5元,

买了3个多少元？教师随手用粉笔画一个。使学生把5元和皮球迅

速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意效果。在教学中利用简

笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。

三、利用简笔画可以集中学生注意力

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材

时，学习9加几时，倡导让学生计算方法多样化。要让学生交流多

种算法，这时往往有个别学生不愿听，或是不愿意把自己想法表达

出来，这时教师随机在黑板上画口？？说：“谁愿意把你的想法

填在星星、圆？？里”，学生兴趣马上来了，注意力也由简笔画集

到口算方法上。

再如：学生学习数100以内数时，个别学生数数不专心如数到

78、79、80、81??这些关键地方往往易错，这时教师可以在黑板

上画简笔画，学生数一个数师画一笔，如果数不对就不画给他们看,

学生便会专心数，准确性也提高了