Unit8LetsCommunicate!period6SectionB(3a3c)教学设计（表格版）人教版八年级英语上册.docxVIP

Unit8Let’smunicate!（SectionB3a3c）

Period6教学设计

课题

SectionB3a3c

单元

Unit8Let’s

municate!

课型

Reading

Writing

使用

教材

2025年秋人教版英语

年级

八年

级上

备课人

复备人

学习

内容

分析

本课为读写课型，围绕“邀请信写作与沟通技巧”展开，通过“以读促写”实现从输入到输出的转化。

3a要求阅读关于“教育讲座邀请信”的短文，提取关键信息（活动日期、时间、地点、演讲主题）并完成标记；

3b通过判断句子类型整理邀请信的开头与结尾表达方式（如区分邀请意图句与期待回复句）；

3c要求学生模仿范文结构，结合活动信息写一篇“邀请学生及家长参加演讲”的信函，范文包含“活动基本信息→参与价值→期待回应”的逻辑链条，为写作提供清晰范例。

学情

分析

学生已掌握“invite”“attend”等基础词汇及简单书信格式，但存在三方面不足：

一是阅读时难以快速定位邀请信中的关键信息（如混淆活动时间与发信时间）；

二是写作中内容要素缺失（如遗漏时间或地点等核心信息）；

三是表达单一（如仅用“pleasee”发出邀请，缺乏礼貌句式变化）。

需通过范文解析和结构化指导，帮助学生建立“邀请事由→关键信息→参与理由→期待回复”的写作逻辑。

学习

目标

语言能力:

能读懂关于“活动邀请”的信函，提取关键信息（日期、时间、地点、主题）；

能正确使用邀请类句型（“to...uldliketoinviteyouto...”“Ifyouattend...youwill...”“Welookforwardto...”）和条件句（“Ifyoue,youwillbenefitfrom...”）；

能模仿范文结构，写出包含“活动信息+参与价值+期待回应”的邀请信。

学习能力:

通过略读找核心信息、精读析语用功能，提升信息筛选能力；

通过模仿范文框架，提高应用文体的规范性和完整性。

思维品质:

能按“信息传递→价值说服→情感期待”的逻辑组织内容，培养实用文写作的逻辑表达能力；

能结合文本信息辩证看待“有效沟通”在邀请与回应中的重要性，培养情境化表达思维。

文化意识:

了解邀请信在跨文化交际中的格式规范与礼貌原则，感受“清晰表达、尊重对方”的沟通理念；

体会“有效沟通”在建立人际关系中的普遍意义。

学习

重点

阅读邀请信，提取并梳理关键信息（日期、时间、地点、演讲主题）；

模仿范文结构（开头邀请→中间信息与理由→结尾期待），用邀请类句型写关于“活动邀请”的信函。

学习

难点

如何将活动信息按“必要性”排序，体现逻辑层次（如先说明核心信息，再补充附加价值）；

如何根据邀请对象选择恰当的礼貌句型（如对专家用“Itwouldbeanhonour...”，对学生及家长用“Wehopeyoucan...”）；

准确使用条件句（“ifclauses”）说明参与益处，增强说服力（如“Ifyouattend,youwilllearnpracticalskills”）。

教学

方法

TaskbasedLanguageTeaching（TBLT）、GenreAnalysis、SituationalWriting

教学

工具

PPT（含邀请信范文、信息要素图表、逻辑结构图）、readingworksheets（3a3b信息提取清单）、writingchecklists（3c写作要素检查表）、邀请句型卡片

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

Step1

Warmup

Showpicturesofmunicationscenarios（classroomdiscussion,familytalk,publicspeech）andask：

Howdopeopleinviteotherstojoinanactivity?

Whatinformationdoyouneedwhenacceptinganinvitation?

Guidestudentstoshareideasusingsimplesentences（e.g.,TheysayCanyoue?Weneedtoknowwhenandwhere.）.

Lookatpictures,discussinvitationexperiences;listkeyinformationneededforaninvitat