Unit2We’reFamily!SectionAGrammarFocus(3a–3d)教学设计人教版七年级上册英语.docxVIP

课题名称

Unit2We’reFamily!SectionAGrammarFocus(3a–3d)

教学目标

1.学生能够理解并运用动词形式随主语变化的规则，完成相关练习。

2通过阅读、填空和问答练习，提高学生的语言运用能力和交际能力。

3.培养学生对英语语法学习的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。

教学重难点

重点：让学生理解和掌握动词形式随主语变化的规则，以及所有格形式的正确使用。

难点：训练学生在实际语境中正确运用这些语法知识。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

1.Greetstudentsandreviewthepreviousclass.

2.Introducethetopicoftodayslesson.Askstudentstorecallwhattheyknowaboutsubjectverbagreement.

情感与知识双衔接：通过问候拉近距离，复习前课内容（家庭成员话题），激活学生已有知识储备，为新语法学习（主谓一致、名词所有格）建立内容关联，降低认知门槛。

目标锚定：引导学生回忆“主谓一致”的初步认知，明确本节课语法学习焦点，让学生带着“探索预期”进入新知识学习，增强学习主动性。

Step2Workon3a

1.Explaintheconceptofsubjectverbagreementandhowverbformschangewithdifferentsubjects.Showexamplesontheboardtoillustratetherules.Writeafewbasicexamplesontheboard,forexample:

Herunseveryday.(Singularsubject,singularverb)

Theyruneveryday.(Pluralsubject,pluralverb)

Pointouthowtheverbform“run”changestomatchthenumberofthesubject.Expandthistoincludemoreplexsubjectslike“oneofthestudents”(singularsubject)vs“allofthestudents”(pluralsubject).

2.Havestudentsreadthesentencesin3aandidentifyhowtheverbformschangewiththesubjects.

3.Askstudentstoexplainthechangestheyobserve.

具象化语法教学：以黑板示例（单复数主语对比，如Heruns/Theyrun）为载体，将抽象的“主谓一致”规则转化为直观语言现象，契合学生“从具体到抽象”的认知规律，避免语法学习的枯燥感。

自主学习能力培养：让学生阅读3a句子并自主观察、归纳动词形式变化，而非被动接受规则，培养语法分析能力和独立思考习惯。

认知深化与表达训练：要求学生解释观察到的变化，促使其将“隐性理解”转化为“显性表达”，进一步深化对规则的掌握，同时锻炼口语输出能力。

Step3Workon3b

1.Writethesentencesfrom3bontheboard,leavingblanksforthepossessiveforms.Askstudentstofillintheblankswiththecorrectpossessiveformofthewordsinbrackets.

2.Gothrougheachsentence,callingonstudentstoprovidetheiranswers.

3.Checktheanswers.Theanswersare:

(1)Kate’s;(2)PeterandEmma’s;(3)brothers’;(4)grandparents’;(5)TengFei’s.

4.Clarifyanyconfusionaboutpossessiveforms,especiallywithpluralnounsandpoundsubjects.

针对性技能训练：通过“填空练习”聚焦名词所有格的形式差异（如单数