（2025秋新版）苏教版科学三年级上册《13 吹气球》教案.docVIP

13吹气球

核心素养教学目标

（一）科学观念

认识空气是具有质量、体积和流动性的物质，通过吹气球活动，知道气球膨胀是因为空气进入并占据气球内部空间，初步建立“空气是真实存在且具有物质属性”的科学观念。

了解空气的可压缩性与弹性：知道用力挤压吹满气的气球，气球形状会改变（空气被压缩），松开后气球会恢复原状并产生推力（压缩空气具有弹性），理解“空气的形态可通过外力改变，且具有恢复原状的趋势”。

知道吹气球过程中涉及的空气流动现象：明白我们吹出的气体（含有二氧化碳等）进入气球，气球内空气压力大于外界时会膨胀，放气时空气从气球内流出，形成气流，建立“空气流动与压力差相关”的简单认知。

（二）科学思维

1.能通过观察吹气球、挤压气球、放气等实验现象，用简单语言描述空气的特点，如“吹气球时，气球变大，说明空气占据空间”“挤压气球时，气球会变小，松开又变大，说明空气能被压缩”，培养观察和描述能力。

2.通过对比“不同充气量的气球放气距离”（如充气多的气球放气时飞得远，充气少的飞得近），推理空气压力与充气量的关系，如“气球里空气越多，压力越大，放气时推力越大，飞得越远”，发展初步的逻辑推理能力。

3.在分析“为什么瘪气球无法飞，吹满气的气球能飞”时，能归纳空气的可压缩性与弹性对气球运动的影响，如“吹满气的气球内有压缩空气，放气时弹性释放产生动力”，培养归纳总结能力。

（三）探究实践

积极参与“吹气球—挤压气球—气球放飞”的探究活动，能主动操作实验材料（不同材质的气球、打气筒、直尺、托盘），记录实验数据（气球充气后的直径、放气后的飞行距离），提高动手操作和数据收集能力。

在小组活动中，能与同伴分工合作（如有人吹气球、有人测量尺寸、有人记录飞行距离、有人分析数据），分享探究发现（如“橡胶气球比塑料气球弹性好，放飞得更远”），学会倾听他人意见，调整实验方法（如控制充气量相同以保证公平性），培养团队协作与交流表达能力。

尝试用画图、填写“吹气球实验记录表”（含“气球材质”“充气量”“挤压现象”“飞行距离”栏目）的方式整理探究成果，能根据记录分析实验结论（如“相同材质下，充气量越多，气球飞行距离越远”），学会用科学方法呈现探究过程与结果。

（四）态度责任

对吹气球过程中的空气现象表现出浓厚兴趣，在实验、观察中保持好奇心，乐于尝试不同的实验方法（如用打气筒充气与用嘴吹气的对比），培养热爱科学、主动探索的科学态度。

养成严谨的实验习惯，如实记录实验数据（如气球的实际充气量、飞行距离），不随意修改结果，面对“气球漏气”“飞行方向不稳定”等问题时，能分析原因（如气球口未扎紧、气流方向受环境影响）并改进，培养实事求是的科学态度。

意识到空气性质在生活中的应用（如气球玩具、轮胎充气、气垫船），建立“利用空气性质解决生活问题”的意识，愿意在生活中观察与空气相关的现象（如篮球充气后变硬），培养生活观察能力和创新意识。

教学重难点

教学重点

1.认识空气的物质属性：通过吹气球实验，明确空气能占据空间（气球膨胀）、具有质量（充气后气球变重），理解“空气是真实存在的物质”，突破“空气看不见摸不着就不存在”的错误认知。

2.探究空气的可压缩性与弹性：通过挤压吹满气的气球，观察气球形状变化及恢复过程，知道空气能被压缩且压缩后具有弹性，结合放气时的推力现象，理解“压缩空气具有能量”。

3.分析影响气球飞行的因素：通过对比实验，找出影响气球飞行距离的关键因素（气球材质、充气量、放气口大小），培养控制变量的实验思维，理解“公平实验”的重要性。

教学难点

理解空气的可压缩性原理：“空气分子间存在间隙，外力挤压时间隙变小（压缩），外力消失后间隙恢复（弹性）”的微观过程抽象，学生难以直观感知，需通过教材微观示意图、类比“海绵被挤压”的现象辅助，突破抽象认知难点。

建立“空气压力与气球运动”的关联：学生易将“气球飞行”归因于“气球本身轻”，难以理解“是压缩空气的弹性释放产生推力推动气球运动”，需通过“无气气球无法飞，充气气球能飞”的对比实验，结合教材受力分析图，构建关联认知。

控制实验变量以保证公平性：在探究“气球材质对飞行距离的影响”时，需控制充气量、放气口大小、释放高度等变量相同，学生易忽略“变量控制”，导致实验结果不准确，需通过教师示范、小组讨论明确控制方法，突破实验设计难点。

教学过程

趣味导入：“气球‘变大’的秘密”

教师活动：教师拿出一个瘪气球和一个吹满气的气球，展示给学生：“小朋友们，看这两个气球，一个瘪瘪的，一个鼓鼓的。大家知道怎么让瘪气球变成鼓鼓的吗？鼓鼓的气球里装了什么？”邀请学生上台尝试吹气球，引导学生发现“吹入气体后气球变大”，接着提问：“我们吹进去的是什么？它为什么能让