（2025秋新版）苏教版科学三年级上册《16 风的形成》教案.docVIP

16风的形成

核心素养教学目标

（一）科学观念

知道风是空气流动形成的，理解空气的流动是风产生的根本原因。

了解热空气会上升，冷空气会补充过来，从而形成空气的流动，这是风形成的重要原理。

认识到自然界中的风与地区间的温度差异有关，不同地方的温度不同会导致空气流动，进而形成风。

（二）科学思维

1.通过观察风的现象、分析实验过程和结果，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能从实验现象中推理出风的形成原因。

2.引导学生思考生活中与风形成相关的现象，将实验结论与自然现象相联系，培养学生的迁移思维能力。

3.鼓励学生设计简单的实验验证风的形成原理，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（三）探究实践

学会通过观察、实验等方法探究风的形成原理，能动手操作简单的实验装置，如制作风的形成模拟实验装置，提高动手操作能力。

能够在实验中观察并记录空气流动的现象，学会分析实验现象与风形成的关系，培养实验探究能力。

在小组合作探究中，积极参与讨论、分工协作，共同完成实验任务，提升团队合作与交流能力。

（四）态度责任

激发学生对风的形成这一自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生热爱自然、乐于探索科学奥秘的情感。

认识到风对人类生活既有有利的一面，也有不利的一面，培养学生客观看待自然现象的科学态度。

了解风在生活中的应用，如风力发电等，树立合理利用自然资源的意识，增强保护环境的责任感。

教学重难点

（一）教学重点

让学生通过实验探究，理解风是空气流动形成的这一核心概念。

引导学生认识到热空气上升、冷空气补充是形成空气流动（风）的重要原因。

帮助学生将实验中观察到的现象与自然界中风的形成联系起来，理解自然界风的形成与温度差异的关系。

（二）教学难点

引导学生理解空气的流动性以及热空气上升、冷空气补充的动态过程，突破“看不见的空气如何流动”这一认知难点。

帮助学生将模拟实验中的现象迁移到自然界，理解自然界中风的形成是复杂的温度差异导致的空气流动过程。

指导学生规范操作实验，准确观察和描述空气流动的现象，并用科学的语言解释风的形成原理。

教学过程

导入新课

1.教师播放一段关于风的视频，视频中展示了风吹动树叶、旗帜飘扬、风车转动等现象。

2.视频播放结束后，教师提问：“同学们，视频中我们看到了很多和‘风’有关的现象，你们能说说生活中还有哪些地方能感受到风吗？风给你们的感觉是怎样的？”

3.学生积极发言，有的说“打开窗户时能感觉到风”，有的说“风会吹乱头发”，有的说“风可以让风筝飞起来”。

4.教师继续提问：“大家都能感受到风，那你们知道风是怎么形成的吗？今天我们就一起来探究这个问题，学习《风的形成》。”同时，在黑板上板书课题“风的形成”。

5.设计意图：通过播放生动的视频和联系生活实际，激发学生对风的关注和探究兴趣，让学生初步感知风的存在和作用，自然地引出本节课的学习主题。

认识风是空气流动形成的

教师提问：“风是一种常见的自然现象，我们能看到风吹动物体，但风本身我们能直接看到吗？”学生回答：“不能，风是看不见的。”

教师引导：“虽然我们看不见风，但我们可以通过一些现象来感知它的存在。比如老师现在用扇子扇动空气，大家能感觉到风吗？”教师用扇子向学生扇风，学生纷纷表示能感觉到。

教师提问：“那扇子扇动时，周围的什么东西在动呢？”学生思考后回答：“空气在动。”

教师拿出一个气球，将其吹满气后松开气球口，气球喷出气体并向相反方向运动，提问：“大家看，气球为什么会动呢？”学生回答：“因为气球里的空气跑出来了。”

教师总结：“气球喷出空气时，空气发生了流动，从而推动气球运动。其实，风就是由于空气的流动形成的。当空气流动时，我们就感受到了风。”

教师展示教材中关于空气流动形成风的示意图，结合示意图进一步讲解：“大家看，图中空气从一个地方流向另一个地方，这种流动的空气就是风。”

设计意图：通过生活中的常见现象和简单实验，让学生直观地感知到空气的流动，理解风是空气流动形成的这一基本概念，培养学生的观察能力和分析能力。

探究风形成的原因——热空气上升

1.教师提问：“既然风是空气流动形成的，那空气为什么会流动呢？我们通过一个实验来探究一下。”

2.教师展示实验器材：一个空的饮料瓶、一根蜡烛、一张小纸条（或轻小的泡沫颗粒）。

3.教师讲解实验步骤：“首先，我们将蜡烛点燃，放在桌面上。然后，将饮料瓶的底部剪掉，把瓶口对着蜡烛的火焰上方，保持一定距离。最后，将小纸条（或泡沫颗粒）放在饮料瓶的底部开口处，观察小纸条（或泡沫颗粒）的变化。”

4.教师进行实验演示，学生仔细观察。学生发现小纸条（或泡沫颗粒）会向上飘动。

5.教师提问：“大家看到了什么现象？小纸条为什么会向上飘动呢？”

6.学生讨论后回答：“因为蜡烛上方的空气被加热了，热空气向上运动，带动小纸条也