Unit6ADayintheLifeSectionA(2a-2e)教学设计人教版七年级英语上册.docxVIP

教学设计

课题

Unit6ADayintheLife

SectionA(2a2e)

课型

听读说

课时

2

备课

教师

周田田

核心素养与思政渗透

从日常生活这一话题出发，对文本进行精听和分析，掌握第一人称，第二人称以及第三人称描述活动的句型结构。在分析文本的基础上，深入探索特殊疑问词的功能以及如何回答，通过小组讨论和深入思考，达到对语言的训练和掌握。

课标分析

新课标要求七年级学生能够听懂发音清晰，语速中等的对话，能从阅读中获取关键信息；在听读看的过程中，能围绕相关主题适当运用，能形成健康良好价值观；在学习过程中，积极和他人合作，共同完成学习任务。

教学目标

语言能力

能够在谈论日常生活语境下，学会用句子描述生活方式，从听说读三方面对学生进行一步步的训练，提升学生的学习能力。

文化意识

通过对文本的学习，以及对身边同学和自己日常生活做对比，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。

思维品质

能够准确识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演，内容完整、语言准确、表达得体。

学习能力

能够在校园采访的情境中，利用恰当的听力策略，听懂关于生活日常的对话，快速、准确获取Tom上学一天的作息时间等信息。

教材内容分析

本节课是一节听说读结合的课程，通过阅读对话，让学生了解别人生活的一天，这样才能更好地写出自己的日常生活，训练了学生对时间的掌握以及听说读写能力。

重点

Improvethestudents’listeningstrategies:predictandcarefullistening;

LearnaboutwhatTomedoesinhisdailylife;

Answerquestionsfromthetextandrevisewhwords;

难点

Beabletousespecifictimeanddifferentperspectivestomakefullsentences;

Beabletodiscusswhattheydoeverydayandspeakoutloud;

Beabletothinkhowtomakefulluseofourtime;

学情分析

七年级的学生对日常作息话题有一定的生活认知基础，已经初步接触了一些简单的英语词汇和句型，对于描述人物动作和日常行为有了基础的语言储备。教师可以通过身边具体生活环境创设语境，充分发挥学生主体地位。

教学活动设计

学生活动

教师导学

设计意图

Step1.Leadin.

Watchthevideoabouttheteacher’sdailylifeandtrytodescribeitwithspecifictime.

Sa:Yougetupathalfpastsix.

Sb:Youhavelunchattwentytotwelve.

Playavideoaboutmydailyroutineatschool.

T:Solet’sknowmoreaboutmyschoollife.

T:Whataboutyours.

Asksomestudentstosharetheirdailylifeonstage.

观察学生能否在观看视频后准确说出视频中出现的时间和活动，利用上学日一日作息导入话题，拍摄自己的一天，让学生锻炼听说的技能。

Step2.Prelistening

Sa:Theyareatschool.

Sb:Sheisaskingtheboysomequestionsandtakingnotes.

T:Hereesanothertwostudents.Let’sknowabouthisdailyroutines.

LetSsobservethepicturein2a.AsksomequestionstoleadSstopredictthecontentoftheconversation.

T:Wherearethetwostudents?

T:Whatisshedoing?

T:WhatquestionsdoesLuJiaqiask?

认真观察对话插图，感知对话情境和可能谈论的内容，准确表达预测的关键信息,培养学生预测文本的能力。

Step3.Whilelistening.

Listening

Listentotheconversatio