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2.认识浮力
教学目标：
知识与技能：
认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的是液体对物
体有向上和向下的差。
过程与方法：
通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮
力产生的。
、态度与价值观：
结合生活实际培养学生的，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的
交流意识、合作精神。
教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯
教学过程：
一、实验探究--浮力
1、：时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学
生参与）绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；
古希腊的阿基米德在很久以前跟有同样的感受；
2、将一个小木块放进水里，它会漂起来：
得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；
根据这些，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；
3、如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用
吗？
进行实验：浸没在液体中的物体受到浮力吗？（演示实验，如图10-2-2）
浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种方案供参考）
一步一步得出结论；
受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；
如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；
如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；
4、学生陈述自己对这个实验得出的结论；
5、进一步讨论这个实验：
物体受到浮力的大小与F1和F2有什么关系？浮力的方向？
我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；
对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力F1和重力的作用；
对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2、浮力和重力的作
用；
两个图中，石块都处于静止状态；
静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用
F1和F2来表示F浮；
平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；
浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那
么浮力的方向？
6、：想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，
并归纳出来。
二、浮力产生的
1、复习：上一节我们学习了升力，作用在鸟身上的升力是怎样产生的呢？
升力是由于鸟翼上方和下方的压强差产生的。
浮力是怎样产生的呢？
浮力与升力有共同的特征能使物体上升。
升力是由压强差产生的，浮力产生的和升力类似，通过类比，我们可
以得出浮力产生的？
2、让学生自己根据理解，在卡片或笔记本上写出浮力产生的；
3、通过实验观察上下表面的压强差。
演示实验：
将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直水中，让观察现象；
观察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉
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