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《伊索寓言》课堂实录

教学流程：第一板块：回忆白话故事师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于生〔齐〕：《伊索寓言》师：对，看老师写课题〔板书〕。《伊索寓言》凝合了人类的大才智，是让全世界高傲的一部经典。师：读好了吗？〔生点头〕先说说怎样算读好了？生：读正确。生：读流利。师：读正确、读流利是读文章最根本的要求。读一篇故事还要读出什么？生：读出故事中人物的不同语气。师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。〔出示〕请同学起来读。

句子一：他边走边回过头来说：这些葡萄确定是酸的，不好吃。句子二：他故意站在蝉的对面，赞美道：您的歌声这么奇异！您真是个天才的歌颂家！您能下来让我见识一下您好听的歌喉吗？

〔一生起来读，读书腔较重。〕师：你真的认为葡萄是酸的吗？〔生摇头〕那应当怎么读？〔生再读，强调了确定和不好吃。〕师：读得好啊，明知不是这样，还要拼死劝服自己，欺瞒自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。师：同样是欺瞒，这两只狐狸有什么不同？生：第一只是自欺欺人，其次只是在欺瞒蝉。师：请你读其次只狐狸。〔生读，不是很到位。〕师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？引荐你们班朗读高手来读读？〔一生读。不错，感情充分，声音甜蜜。〕师〔过渡〕：听同学们读得这么好，老师也想读。师〔相机插入文言〕：他边走边回过头来说：似此葡萄绝非宝贵之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。〔全场惊异，老师朗读声音甜蜜，而且极具效仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。令在场老师也很惊异，感慨老师的朗读水平之高。〕师：刚刚是你们这些小狐狸说的话，此时此刻是生：老狐狸说的话。〔生笑〕师：老狐狸说的是什么话？生：古文。师：古文又叫生：文言文。

其次板块：诵读文言故事环节一：初读，读准字音和停顿课件出示资料，激发爱好。尊敬的小挚友，坚信你必需读过《狐狸与葡萄》《乌鸦和狐狸》等寓言故事，这些故事都出自古希腊的《伊索寓言》一书。可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫《意拾喻言》。翻译者是英国的罗伯特汤姆。有意思的是，这个叫罗伯特汤姆的老外翻译时运用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来特别好玩。坚信你必需会宠爱！师：坚信你必需会宠爱。〔课件出示文言文《狐与葡萄》，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有爱好地读起来。〕师〔稍作等待〕：读过了？给你什么感觉?生：难读。生：好玩。生：有意思。〔师请一生试读，个别字音和停顿有误。〕师〔范读，并提出要求〕：听老师读，留意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。〕〔生自读。再请生读。指导正音：诽fěi涎xiaacute;n拂fuacute;。难断句的句子：彼庸夫俗子/方以之/为食也。师反复带读。在老师的指导下，学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，学生读得也很欢乐，老师在这个初读环节里起到了很好的示范引领作用。〕师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？生：白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。生：读到狐狸的时候有点厌烦，自己吃不到葡萄，还不要别人吃。生：有点复古的感觉。师：这种感觉你宠爱吗？生：宠爱。师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，我们怎能不宠爱呢。生：我觉得文言文很有韵味。师：是的，读起来琅琅上口，特别有韵律，对吗？〔板书：韵味〕

环节二：品尝之，感受文言的音韵之美过渡：哎呀，这之乎者也的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发觉没有，这篇文言里有一个字特别多？生：之。师：圈一圈，原委有多少个之？〔生圈出八个之。课件中之以红字突出，印证学生的答案。〕师：同是一个之，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师读，考考你的耳力。〔师范读，强调之字，学生谨慎倾听，听得兴趣盎然。〕师：听出来了？生：老师读得很好玩，像古人在说书。生：之的轻重缓急都不一样。有些读得长，有些读得很短促。〕师：哪个读得最长？生：垂涎久之的之读得最长。师：好，借用音乐的节拍来比方。假如这个之是两拍，哪么，有读一拍的之吗？有读半拍的之吗？生：宝贵之品罕见之物的之读半拍。师：猜一猜，罕见之物中的之什么意思？生：这里的之是的的意思。师：对啊，用现代的话说就是宝贵的东西，罕见的物品，这里的的我们读得很短促。一起跟老师读。〔师带读：猿升之技、宝贵之品、罕见之物、卑劣之辈、拂人之性、违心之谈。〕师：有读一拍的之吗？生：方以之为食也的之。师：这里的之是什么意思？生：它、葡萄。师：对啊。之在文言文里常常用来代前文说的人或物。师：那垂涎久之的之为什么读