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学前教育学

第一章学前教育学的形成和发展

教学目的要求：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学

前教育和学前教育学的概念。

教学点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象

教学难点：学前教育的广义与狭义的区别

教学方法：讲授、讨论

什么是教育？

今天，“教育”在我们的生活中无处不在.

教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的i种社会实践活

动.

广义的教育与狭义的教育。

可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近

现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用.这是我们讲的广义和

狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。

第一节学前教育学的研究对象与任务

一、学前教育及其年龄划分

学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。

通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较要的阶段，从出生到3岁前为

婴儿期教育阶段，也称先学前期.从3岁到6、7岁称为学前期.由此构成

了完整的学前教育阶段

幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期

教育的后半阶段，前面与。~3岁的婴儿教育衔接，后而与初等教育衔接，是一个人教育与发展的

要血登B的阶段。

学前教育也有广义和狭义之分.

学前教育与学前教育学

学前教育泛指67（）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育.学前社会教育指凡由社会

设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式

的家庭托儿站、游戏小组一、咨询所等.

学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，

揭示在儿童和教育•者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体行、智育、德育、美

育几方面主动发展的规律的科学.

二、学前教育学的研究对象与任务

学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。

研究对象：0〜岁前儿童致育问题

研究内容：讨（论：你认为学前教育应该研究哪些内容）教材的体例

研究任务：总结实践经裁，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平：为

国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据.

三、学前教育学的特点

1、是一门年轻的学科：

2、综合性的学科：

3、实践性很强的学科：

4、不断发展的学科.

第节学前教育学的形成与发展

教学目的要求：了解学前教育学形成与发展的各个阶段，掌握各阶段主要流派代表人物的主要教育

观点.了解学前教育学的发展趋势。

教学重点：各发展阶段主要主要流派的代表人物极其教育思想

教学方法：讲授

学前教育学的形成发展阶段

对一门学科的形成和发展过程进行回顾，能够使我们更明确认识这门学科的现状和面临的问

题，并对未来的发展做出分析与评价。

一、孕育阶段：（15世纪以前）

学前教育思想散见在各种著作之中,最初散见在谚语中,如“三岁看大,七岁看老”、“教儿

婴孩，教妇初来”等•国外一些哲学家、思想家很早提出关于教育的一些看法和主张。如：古希腊哲

学家柏拉图、亚里士多德，：罗马教育家昆体良.

如古希腊哲学家柏拉图的《理想国》。柏拉图还第一次提出了儿童从出生起就在专门机构中养

育的学前公共教育思想.

亚里上多德的《政治学》，也首提到学前教育的重要意义和内容。

中国古代有些教育家十分重视学前教育，如魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出，对儿

童应从“婴稚”时期起“便加教诲〃，认为俗谚“教儿婴孩