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《植树的牧羊人》的教学反思【优秀13篇】

《植树的牧羊人》教学反思篇1

《植树的牧羊人》是法国作家让・乔诺的一篇小说c将这篇

小说编初中的课本，既有宝贵的文学价值，更有对学生人格上

的陶冶滋养。抓住作者对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福

生活的真谛;走进人物内心世界，体会字里行间流露出的作者的情

感，领悟主旨是我本节课要实现的主要目标。

这篇小说是一篇外国音译文章，我在设计的时候，以“幸福”

为线索来设计教学流程，引导学生通过启幸福之门，梳理情节；探

幸福之源，分析人物;悟幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生

活的真谛。在教学方法上，采用拉近学生距离的谈话法，将读、

品、悟三字结合，在读中品，在品中悟，由悟而读。学生在访奇迹

之路的旅程中，获得了精神的愉悦，在潜移默化中提升了素养。

在本节课的教学中，我主要做了以下几个方面的努力：

一、设计主要问题，一线串珠，领悟文本真旨。

语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪，使教学内容于

单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，让学生迅速找到

对话文本的关键点，并围绕主问题展开积极有效的对话，抓住“关

键点”深解读文本。

整堂课围绕着“幸福”的主线依次展开。在教学中，我设置

了以下几个问题：1、幸福是什么？怎样才能得到真正的幸福？2、

沧海变桑田，荒野变绿洲，这似乎是一个逆天奇迹，牧羊人究竟

是靠什么创造这样的逆天奇迹，使人们过上幸福生活的？3、牧羊

人创造了奇迹，给上万人创造了幸福工活，人们生活幸福了，牧

羊人自己幸福吗?4、牧羊人在种树之初幸福吗？

我以“幸福”这一主问题为突破口，设计四个问题，引导学

生撷取最能打动人的细节，在课本上进行圈点批，讨论交流，

从课文的字里行间去推测牧羊人最初种树的目的，探究他在种树

过程中的幸福体验，对于小说的主旨，学生在多元化的解读中自

然得出。教师的结语则是对小说主旨的升华，也是对同学们的美

好希冀，鼓励学生创造属于自己的幸福。

二、朗读品析结合，放飞思维，分析人物形象。

对人物形象的分析是小说教学中无可或缺的部分。引领学生

通过牧羊人的言行，挖掘其内在的精神，分析牧羊人创造奇迹的

原因，是课堂中至关重要的环节。

我引导学生默读课文，用圈点勾画的方式，画出描写牧羊人

言行的语句，用具体内容来说明牧羊人靠的是什么创造逆天奇迹

的。

在圈点勾画中，在默读思考中，在交流碰撞中，学生对这位

牧羊人的人认识也慢慢清晰起来。茫茫荒漠中，牧羊人踽踽独行，

手拿铁棍，戳一个坑、放上橡子、盖上泥土的动作定格在脑海；是

公家的，还是私人的地，他说“不知道”，毫不在意的回答萦绕

在耳畔；凄风苦雨中，十万棵橡子只有两万颗发芽，剩下的一万颗

橡子艰难成活的画面突现在眼前……在师生对话、交流中，一位坚

持不懈、慷慨无私、认真仔细、心无旁鹫的牧羊人的形象在学生

心中慢慢清晰起来。

为了避免贴标签似的架空分析，我时时提醒学生注意紧扣文

本，为人物的品质呈现提供依据，同时指导学生在朗读、品析中

加对人物形象的认识。如将“三年呆，……剩下的一万棵会在

这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”这个句子重点分析、品读，

特别是指导学生重读其中的数量词，牧羊人坚持不懈、坚韧不拔

的形象便植根于学生的脑海。

三、自主合作交流，各抒己见，珍视独特体验。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻