《语用学与语文教学》读书笔记.pdfVIP

语用学与语文教学

什么是语用学？-2-

语用学对语文教学的意义-3-

话语的语用意义-4-

一、量的多寡-4-

二、质的差别-4-

三、形的异同-5-

话语的一般语用义-5-

一、语调的语用意义-5-

二、语的语用意义-6-

二、指示的语用意义-8-

四、固定格式的语用意义-9-

第三节话语的突现怠义-9-

一、词语的突现义-9-

二、结构的突现义-10-

三、句式的突现义-10-

四、辞格的突现义-11-

话语的色彩语用义-13-

二、形象色彩义-16-

三、语体色彩义-18-

话语的语用意义-19-

话语的言外之义-19-

一、语用预设的言外之义-20-

二、句类转换的言外之义-21-

三、偏离规则的言夕卜之义-21-

第一节话语的文化意义-24-

一、文化传统积淀的意义-24-

二、时代环境映现的意义-25-

二、主题意义的特点及在理解中的地位-26-

1.主观性-26-

2.客观性-27-

3.开放性-27-

第五章话语理解的主体活动-28-

第一节“黑箱结构”探寻-28-

第二节语言能力和理解活动-29-

一、语感和语言知识-29-

二、语言能力与话语理解-31-

第三节语用能力和理解活动-33-

一、何谓语用能力-33-

二、联想一实现语用能力的途径-35-

第四节主观态度和理解活动-38-

一、合作态度与话语理解-38-

二、主观评价与话语理解-39-

第六章话语理解的语境影响-39-

第一节语境和语境策略-39-

…、关于语境的几个问题-39-

二、话语理解的语境策略-39-

第二节外显语境的影响作用-40-

一、上下文语境的影响-40-

二、语体语境的影响-41-

第三节内隐性语境的影响和作用-41-

一、文化语境的影响作用-41-

二、背景语境的影响作用-42-

第七章语用学理论对语文教师的启示和要求-42-

第•节语用学系统观中的语文教学和教师-42-

一、语文教学：特殊的语用交际-43-

第二节语用学理论用教学方法-45-

什么是语用学？

语用学是研究语言运用及其规律的学科。它从说写者和听读者的不同

角度以及相互关系是研究人们的言语行为语（言表达和语言理解）；研

究特定语境中的特定话语，并探求语境的种种功能；研究话语的种种

言内之意和言外之意及其相应条件等等。

语用意义的生成和理解是一个动态的过程，必须有四个要素共同参与

才能完成：说话人与听话人及对意义的相互商榷讨论，话语发生的语

境和话语本身所能表示的潜在的语义的可能性。

就目前情况看，大多数人把语境分为三大类型：

⑴上下文语境。语（言性语境）

⑵情景语境。言语行为发生时诸多的客观性因素，包括时间、地点、

场景以及说话的对象、目的、方式、话题等；说写者和听读者自身的

一些主观性因素，如年龄、性别、文化修养、心理情绪等。

⑶社会文化语境。指支配、规范着具体言语行为的广泛的社会习俗和

文化传统。它们是以潜在的背景知识作用于言语行为的。

语用学是以话语、语用主体和语境三大要素，组成系统，其中又以话

语的意义内容为核心。

语用学对语文教学的意义

语文教学是集工具