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《搭石》教学设计实［用］

《搭石》教学设计1

《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画:

秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心

踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离

去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰

绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让闲话家常;

若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪?？

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着

学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教

学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这

种学习方式的形成C为此本课教学从以下三各方着手：

一、质疑问难C本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中

发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么

说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有

助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，

老师教学有的放矢c

二、情景展示C什么是搭石对于学生是陌生的，更没有走搭石

的体验，因此，课堂教学可以进行一个模拟的搭石，让学生走搭石,

从而感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生

面前。

三.读中感悟C在精读部，围绕“文中哪些地方让我们感受

到美”展开交流和讨论。在交流的.同时，加强读的力度，引导学生

透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，从而才可在畅所欲

言中品味自然的美，品味乡亲们和谐的人性美。这样的教学，给了

学生自主学习的空间，能让学生充与文本对话，挖掘语言文字的

内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。《搭石》教学设计2

一、设计思想C

1、紧紧把握语文课程改革的走向

《课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节

析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感

情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主、合

作、探究的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精

神的整体共提，全面提高语文素养。

2、充挖掘文本的情感因素

从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、

心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注

重学生的情感体验C《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，

但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，

在教学中充挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭

石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”

引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之

间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

二、教材析

1、本课教学内容的要求

a、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、

暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。

b、能正确、利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡

亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

c、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心

感受的习惯。

d.积累文中喜欢的句子。

2、本课教学内容的组成部分

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的

事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心

灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表

明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小

路，联结着乡亲们美好的感情。

三、学情分析

1、学生已有的认识水平和能力基础

本班大部分学生成绩比较优秀，能自己学会生字，根据上下文

理解词意，具有基本独立分析课文的能力。

2、学生学