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《陈情表》语文教案

《陈情表》语文教案篇「一」

教案示例一

第一课时

一、导入课题

以简介作者及后人对文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以

“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武

帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”

和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚

紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞

谢。

文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭

者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的

《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、指导学生疏通字词，理解仝文内容

三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义?

引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢

贺。“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）;（2）衷情（孝情、苦情、

忠情）；（3）情理忠（孝之道）。

第二课时

教学要点：

1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺

术；

2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：

一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？

提示：为何陈一一用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）

陈什么--用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述

幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。一一

二、赏析构思艺术

1.讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读

来。

进一步引导：什么地方写了“孝情”？

第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意

思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余。

进一步引导：什么地方写“忠情”？

第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意

思。过蒙拔擢，宠命优渥。

2.祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动

的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来

看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

3.思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣

孤苦，特为尤甚。”后面省略的•句话，并想想作者为什么要省略这句话？

提示：故臣当终养祖母，不能废远。

引导：这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请

你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来，而是宕开一笔，

写自己少仕伪朝的事？

4.思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的

请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？

引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做

官呢？

因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本

图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠

心。最后再以一祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原

因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝