高三日语 教学设计 第1-29课 教学设计.pdfVIP

教学设计

授课教师姓名授课名称格助词第1讲Z（-O-^-4C）

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内容

1、理解助词、格助词的定义；

教学目的2、理解和掌握格助词“力；•。的基础用法。

重点：掌握格助词F•CO•布•仁”的基础用法：

教学重点难点难点：重点区分格助词“仁”的用法。

一、导入2（min）

1、解释什么是助词。

2、解释什么是格助词。

3、通过历年鬲考知识点的考查统计表，让学生认识到格助词在高考语法

考杳中所占的比重大小，引起学生重视。

二、正课3（2min）

1、格助词“X

（1）表示主语，可以分三种情况。

第•种是动作、状态的主语。动作、状态不会脱幽人或物凭空出现，它必

定布•一个载体，比如“下雨”这个动作状态中，“下（落”的载体是“雨”。我

们可以把这些承载动作状态的人或物理解为“动作状态的主体”，在句子中即为

教学过程

“主语在日语中，用助词“力”表示句子的主语。即“雨”为“下”的主语，

用“力广’表示。

第二种熨句中从句的主语。其中“1士”表示大主题，“力;”表示从句的小主

语。“兄ir背力;高例句中，“哥哥”是整个句子的大主题，用“①表

示，“个子”是描述“哥哥”的侧面，属于从句的主语，即小主语，用“力，”表

示。下一例句中，“那位（先生）”是整个句子的大主题，用表示，眼睛

大”是从句，其中“眼睛”是“大”的小主语，用“力p表示。

第三种是疑问词做主语的情况，此时问句和答句中的主语都必须用“力”

表B

2（）表示能力、情感、诉求、需要等的对象，常与分力马/C岂盲/好岂

得意苦手上手下手〜Jtl、/必要要■5”等搭配使用。

另：补充“〜力;寸盲”的用法。表示听觉、嗅觉和肌体、精神等感觉器官

能够感觉到的各种现象。常搭配“音/声作儿、/味/感心/思、/〜先仆L/左寸-”

表示“听到...声音、闻到…味道、有…感觉”等意思。

2、格助词“CO”

（1）简版而言，类似中文中“的”的用法，表示定语。但需注意表示“所

属”意义时，一般会㈱译出“的”，表示“性质”和“同位”意义时，中文中往

往不会翻译出“的”，同学们容易忽略。其次最后一个例句斗替代省略的用法也

容易出错。

（2）与其他助诃我加，可以理解为在其他助词的基础上增添了“的”的含

义。强调没有“仁内”的用法，需要表示“对…的、给…的”含义时，可以用“仁”

或者“9”表示。

（3）表示定语从句中的主语。用于修饰名词的句子叫做定语从句。比如例

句中“母力:作ok