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以教育之光，照亮脱贫之路——我的教育扶贫心得感悟

教育扶贫，这个曾经停留在政策文件中的词汇，在我亲身参与支教工作的两年里，逐渐变得鲜活而厚重。从繁华都市到偏远山村，从三尺讲台到田间地头，我见证了知识如何像一粒种子，在贫瘠的土地上生根发芽；也目睹了教育如何如一盏明灯，为贫困家庭点亮希望。这段经历不仅让我对教育的价值有了更深刻的理解，更让我懂得，扶贫先扶智，治贫先治愚，从来不是一句空洞的口号，而是改变命运的根本路径。

初到山村：被“匮乏”震撼的第一课

20X3年初，我响应单位号召，主动报名参加教育扶贫项目，前往国家级贫困县的一所山村小学支教。出发前，我曾设想过当地的艰苦条件，但当双脚真正踏上那片土地时，内心的震撼仍远超预期。

学校坐落在半山腰，几间破旧的平房是孩子们的教室，窗户上的玻璃有不少裂痕，用塑料布勉强糊着；教室里的课桌椅高矮不一，许多都带着明显的修补痕迹；实验室、阅览室更是奢望，唯一的“图书角”只有几十个旧书箱，里面大多是城里捐赠的旧课本。更让我揪心的是孩子们的状态：不少孩子穿着不合身的衣服，冬天里甚至还有人光着脚穿凉鞋；课堂上，他们眼神里虽有对知识的渴望，却总带着一丝怯懦和不自信。

开学第一天的家访，让我对“贫困”有了更立体的认知。在学生小花家，昏暗的土坯房里没有一件像样的家具，唯一的电器是一盏15瓦的灯泡。小花的母亲告诉我，家里三个孩子都在上学，丈夫在外打零工，年收入不足万元，“能让孩子吃饱穿暖就不错了，哪敢想考大学的事？”这番话像一块石头压在我心头——在城市里，家长们为孩子报各种补习班、兴趣班，焦虑着“教育内卷”；而在这里，许多家庭连让孩子安心读书的底气都没有。

但也就是在这次家访中，我看到了希望的微光。小花的书桌上，整整齐齐地摆放着课本和笔记，每一页都写得工工整整；墙上贴着几张泛黄的奖状，是她从小学到初中获得的荣誉。“老师，我想考出去，去看看大山外面的世界。”这个13岁的女孩说这句话时，眼睛里闪烁着坚定的光芒。那一刻，我忽然明白，教育扶贫的意义，不仅在于改善办学条件，更在于守护这份不甘平庸的信念。

扎根讲台：用知识搭建“脱贫桥”

面对艰苦的教学环境，我和其他支教老师并没有退缩。我们知道，改变现状不能只靠等待，更要靠行动。

改善教学条件是我们做的第一件事。我们通过后方单位联系公益组织，为学校捐赠了100套新桌椅、20台电脑和5000册图书；利用众筹平台筹集资金，修缮了教室的门窗，安装了取暖设备；发动亲友捐赠衣物和学习用品，让孩子们冬天能穿上暖和的衣服。当崭新的图书角在教室里落成，当孩子们第一次用上电脑时，他们脸上的笑容让所有的奔波劳累都有了意义。

但我们更清楚，硬件设施的改善只是基础，提升教学质量才是教育扶贫的核心。针对当地师资力量薄弱、课程设置单一的问题，我们制定了详细的教学计划：每天增加一节英语课和计算机课，让孩子们接触到更丰富的知识；开设阅读兴趣小组和科普课堂，拓宽他们的视野；利用周末时间组织美术、音乐等素质课程，培养他们的综合能力。

教学过程中，我们遇到了不少挑战。由于基础薄弱，很多孩子连简单的拼音都掌握不好，英语更是几乎零基础。我们便从最基础的内容开始教起，利用课余时间进行一对一辅导。记得有个叫小虎的男孩，数学成绩特别差，总是对学习提不起兴趣。我发现他喜欢摆弄机械，便从生活中的数学问题入手，用修自行车、算收成等例子引导他理解数学原理。三个月后，他的数学成绩有了明显提高，还在课堂上主动举手回答问题了。

除了传授知识，我们更注重培养孩子们的学习习惯和自信心。山里的孩子大多比较内向，不敢表达自己的想法。我们便在课堂上多采用小组讨论、课堂展示等形式，鼓励他们大胆发言；定期举办演讲比赛、才艺展示等活动，让他们在实践中增强自信。有一次，学校举办“我的梦想”主题演讲，平时沉默寡言的女孩小梅走上讲台，讲述了她想成为一名医生、为村民治病的梦想。虽然她的声音有些颤抖，但眼神却异常坚定，台下的掌声经久不息。

这些细微的变化，让我深刻体会到：教育扶贫不是简单地“送知识”，而是要“育新人”。当孩子们开始主动提问、敢于表达，当他们的眼神从怯懦变得自信，当他们开始憧憬未来的可能性，教育的种子就已经在他们心中生根发芽。

家校联动：打破“代际贫困”的枷锁

在支教过程中，我逐渐发现，贫困的代际传递往往源于教育观念的落后。许多家长认为“读书无用”，不如让孩子早点打工挣钱；有的家庭重男轻女，只让男孩上学，女孩早早辍学在家干活。这种观念不改变，教育扶贫就难以真正见效。

于是，我们把转变家长的教育观念作为工作的重要内容。我们定期召开家长会，用身边的例子告诉家长教育的重要性——村里第一个考上大学的孩子，毕业后回到县城工作，不仅改变了自己的命运，还帮家里盖了新房；邻村的女孩读完师范后回乡当老师，让更多的孩子有了上学的机会。我们还邀请优秀毕业生通过视频连线