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中国共产党党内集中教育研究述评

摘要：开展党内集中教育是中国共产党人秉承的光荣传统与优良作风，是党在不同历史阶段面对新的形势变化、根据新的目标任务、解决自身建设的新问题而做出的主动选择。自延安整风运动以来，党内集中教育活动在探索中发展、在实践中完善，既一脉相承又与时俱进、不断创新，成为学术研究的重要议题。学者们围绕党内集中教育的概念、形成背景、活动特征与规律、成效与经验等方面展开广泛的研究，取得了可喜的成果，但也存在不足。未来要更加注重史料的挖掘与考察，注重多学科视角与方法的融合，着眼于中国共产党发展的历史进程、立足于解决大党独有难题的时代要求、聚焦于推进中国式现代化的伟大实践，进行深入而系统的考察，不断深化党内集中教育研究。

关键词：中国共产党；党内集中教育；主题教育

中图分类号：D261.4文献标识码：Ａ文章编号：2096-5982（2024）02-0048-08

党内集中教育是中国共产党加强自身建设、推进自我革命的有力抓手，在党的思想建设中具有重要地位与作用。习近平总书记强调指出：“用党的创新理论武装全党是党的思想建设的根本任务。”（1）每逢重大历史时期，党都会适时开展党内集中教育，及时用党的创新理论武装全党，筑牢党的思想根基。作为党内重要的历史现象，党内集中教育激发了学者们的研究兴趣。近年来，国内学界关于党内集中教育研究呈现出新的热点、视角与动态，如从政党治理视角、党的自我革命视角和政党适应性视角来研究党内集中教育活动，分析集中性教育与经常性教育的辩证关系、习近平新时代中国特色社会主义思想对集中教育思想的创新发展等。以“党内集中教育”为主题在中国知网学术期刊库进行文献检索，共检索出相关文章285篇左右，内容主要集中在党内集中教育的概念与内涵、特征与规律、经验与启示等方面。

一、对党内集中教育理论的研究

目前，学界关于党内集中教育的理论研究主要涵盖了党内集中教育的概念、特征与规律、长效机制等方面，取得了较为丰硕的研究成果。

（一）党内集中教育概念研究

学者们从不同视角对党内集中教育的概念进行了研究，普遍认为党内集中教育是中国共产党在马克思主义建党思想指引下，有组织、有计划、有步骤自上而下进行的自我革命的重要方式。可见，学界对党内集中教育的概念不存在本质性分歧，对其界定基本覆盖了主体、目的、方式等要素。李晓霞在《党内集中教育创新发展探索与研究》一书中，结合学界对党内集中教育概念的研究，指出：“党内集中教育是中国共产党人以马克思主义建党思想为指导，结合中国革命的具体实践，不断深化党的自我革命所创立的党内教育形式。”（2）郭兴全认为，党的集中教育活动一般是在历史重大时刻，为解放并统一全党全国各族人民思想，领导全国各族人民完成历史使命而进行的自上而下的大规模活动。（3）何克亮从活动背景、内容与活动的方式出发，指出党的集中教育活动是依据党在特定时期的形势与任务，针对党内突出问题，采用整党整风的方式，有计划、有组织、分阶段进行的教育实践。（4）卢海明、苗长青认为，党的集中教育活动是一种思想政治教育运动，是党在重大历史时刻，为解放并统一全国各族人民思想，领导全国各族人民完成历史使命而进行的活动，在促进国家与民族进步方面发挥了强大力量，是集中整治党在政治、组织、思想以及作风等方面问题的重要举措与有效路径。（5）潘丽文从党的自我革命视角出发，指出：“党内集中教育是中国共产党在马克思主义指导下，为完成自身肩负的使命任务而进行自我革命的重要形式。”（6）

（二）党内集中教育特征与规律研究

党内集中教育的特征与规律是学界研究的重要内容，学者们普遍认为时机性、目标性、计划性与创新性是党内集中教育的明显特征。曹丰汉认为，党的集中教育是党在自身建设历程中创造出来的教育党员、干部的一种独特方式，是党员教育培养方式的机制和制度创新，是党的思想建设、政治建设、组织建设和作风建设的重要举措，与其他教育方式相比具有时机的关键性、目标的一致性、对象的明显性、周密的计划性、由点到面的示范性等较为显著的特点。（7）陈殿林从改革开放以来党内集中教育的历史演进规律来把握其特征，认为其具有问题导向性、理论自觉性、价值定向性、模式创新性等特征。（8）丁俊萍、张昂认为，坚持问题导向与目标导向相统一、提高认知与讲求实效相统一、坚持理论学习和党史学习、坚持思想建党和制度治党、在方法上坚持自我教育和依靠群众是百年来党内集中教育活动的基本特点。（9）蔡文成认为坚持思想建党和制度治党相结合、抓好关键少数和绝大多数相统一、问题导向和目标导向相兼顾、正面示范和反面警醒相结合、党内外监督相贯通是新时代进行党内集中教育活动的显著特征。（10）王兆良从党内集中教育的本质内涵出发，指出党的教育实践活动具有本质上的治理性、动员体系的限定性、参与者的主体性、运行的可控性、系统的开放性、