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2025年儿童心理与成长教育专业知识考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据皮亚杰认知发展理论，6岁儿童在进行“液体守恒”任务时，若认为细高杯子中的水比粗矮杯子中的多，主要体现该阶段的哪种认知特征？

A.客体永久性缺失

B.自我中心主义

C.思维的不可逆性

D.具体逻辑推理

答案：C

解析：前运算阶段（2-7岁）儿童尚未掌握守恒概念，核心障碍是思维的不可逆性，即无法在心理上反向操作转换过程（如将水倒回原杯验证量是否相同）。

2.某4岁幼儿在搭积木时，边操作边自言自语：“红色放这里，蓝色放上面，这样就不会倒了。”这种语言现象符合维果茨基的哪一理论观点？

A.最近发展区

B.内化理论

C.社会文化理论

D.工具中介说

答案：B

解析：维果茨基提出“自我中心言语”是外部言语向内部言语转化的过渡阶段，属于心理机能“内化”的表现，最终发展为内部思维。

3.根据埃里克森心理社会发展理论，7-12岁儿童的核心发展任务是？

A.获得自主感，克服羞怯怀疑

B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.形成同一性，防止角色混乱

答案：C

解析：学龄期（7-12岁）儿童通过学校活动和同伴互动发展“能力感”，若频繁体验失败易产生自卑，影响未来学习动机。

4.某小学二年级学生常因小事哭泣，教师观察到其母亲在家长会上多次当众批评孩子“太脆弱”。该儿童的情绪调节困难最可能与哪种家庭教养方式相关？

A.权威型

B.专制型

C.放任型

D.忽视型

答案：B

解析：专制型教养方式（高控制、低回应）常否定儿童情绪表达，导致其缺乏情绪识别与调节策略，易出现情绪失调。

5.研究发现，经常参与“过家家”角色扮演游戏的幼儿，其“心理理论”发展更快。这主要因为角色扮演能促进以下哪种能力？

A.自我控制

B.观点采择

C.语言表达

D.动作协调

答案：B

解析：心理理论指理解他人心理状态的能力，角色扮演需幼儿站在他人视角思考（如“医生”应关心“病人”），直接促进观点采择能力。

6.针对3-6岁儿童的攻击行为干预，最符合发展适宜性原则的策略是？

A.立即惩罚并要求写检查

B.引导用语言表达需求而非动手

C.隔离至冷静后再讲道理

D.让攻击者观察被攻击者的痛苦

答案：B

解析：学前期儿童语言能力快速发展，用语言替代攻击是符合其认知水平的干预重点（如“你想要玩具可以说‘请借我玩’”）。

7.某7岁儿童在完成拼图任务时，遇到困难会说：“我需要先找角落的块，然后找边缘的。”这种言语属于？

A.社会化言语

B.自我指导言语

C.内部言语

D.对话言语

答案：B

解析：弗拉维尔提出的“自我指导言语”是儿童用于调节自身行为的外显思维，帮助规划任务步骤，随年龄增长逐渐内化为内部思维。

8.以下哪项是“安全型依恋”儿童在陌生情境实验中的典型表现？

A.母亲离开时大哭，返回时拒绝安抚

B.母亲离开时无反应，返回时回避接触

C.母亲离开时焦虑，返回时主动寻求安抚并很快平静

D.母亲离开时极度崩溃，返回时既想接近又反抗

答案：C

解析：安全型依恋儿童将母亲视为“安全基地”，分离时焦虑但能通过母亲返回获得安慰，体现对关系的信任。

9.某小学三年级学生数学成绩优秀，但语文写作困难（如语句不通、错别字多），最可能的诊断是？

A.注意缺陷多动障碍（ADHD）

B.特定学习障碍（SLD）中的书写表达障碍

C.自闭症谱系障碍（ASD）

D.智力发育障碍（ID）

答案：B

解析：特定学习障碍（书写表达障碍）表现为书面表达能力显著低于年龄水平，与其他学业能力（如数学）不匹配，无智力或神经发育总体延迟。

10.依据积极心理学理论，培养儿童“心理韧性”的核心要素不包括？

A.建立支持性人际关系

B.发展问题解决能力

C.强化对负面事件的灾难化思维

D.培养乐观解释风格

答案：C

解析：心理韧性的核心是“在压力下适应”，灾难化思维（如“一次失败就全完了”）会削弱适应能力，而非培养要素。

11.对于2岁幼儿的“反抗行为”（如拒绝穿指定衣服），最合理的教育策略是？

A.强制穿上并批评“不听话”

B.提供有限选择（如“穿红色还是蓝色外套”）

C.忽略行为，转移注意力到其他活动

D.威胁“不穿就不带你出去玩”

答案：B

解析：2岁处于“第一反抗期”，自我意识萌芽，提供有限选择既能满足自主