《归园田居（其一）》课件23张.pptxVIP

归园田居（其一）;一;;一、作者简介;教学过程;二、整体感知

;;天性使然。从“少无适俗韵，性本爱丘山”可见，诗人从小就不适应世俗，与黑暗污秽的官场格格不入，对自然界的淳朴有着内在的向往。这两句诗反映了诗人的高洁孤傲和与世不合的性格。

坚守本真使然。从“开荒南野际，守拙归园田”可见，“拙”意味着朴实无华、原始自然。陶渊明生活在一个重门第、貌相和辞藻的时代，他不愿追随时代的浮躁和虚伪，坚守真实、纯朴、诗意、自由和美好，这是一种强大的精神力量。

经历使然。从“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。误落尘网中，一去三十年”可见，“三十年”是对“十三年”的夸张表达。陶渊明曾有过宏伟志向，但官场的经历让他看清了其中的尔虞我诈和不自在。身为官员的他，感到自己如同被囚禁的鸟儿和池中鱼儿。“误”字透露出诗人深深的悔恨。东晋末年，权力斗争激烈，陶渊明既不愿成为统治阶级斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但仕途生活却将他紧紧束缚在政治斗争的网中，因此感到极度痛苦。

;小结：显而易见，诗人已经深刻认识到自己的天性，并清楚地看到了那混浊且暗淡的官场并不是他天性的归宿，因此他急切地希望退隐到田园之中。;（二）重新阅读诗篇，勾勒出诗人笔下的田园景色。

问题：诗人离开官场，他所向往的是一个怎样的地方呢？那一小块田园正是诗人梦寐以求的圣地，景色宜人，如同诗画一般。在这段描述中，你觉得哪两句最为动人，请挑选两句进行简要的赏析。

;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;二、整体感知

;小结：

这八句诗从近景到远景，从静态到动态的转换，宛如电影镜头缓缓拉远，将一个充满乡村气息的茅舍融入到遥远的背景之中。这朴素的画面背后蕴含着浓厚的喜悦之情，使人感到胸怀开阔、心情愉悦。这是一幅宁静而美丽、清新愉快、素雅平和、和谐自然的田园风光画，与那充满杂草的官场形成了鲜明的对照。;（一）诗人在描绘田园生活的画面时采用了哪些艺术手法？;1.巧妙运用白描：诗人使用简洁朴素的语言，以粗犷的线条描绘出景物的轮廓。这种表达方式给人以素雅朴实??美，正是陶诗语言朴实无华、清新自然的体现。

2.以动衬静：“狗吠”、“鸡鸣”是大自然的声响，是田园生活独有的声音。它们打破了乡村的宁静，却又增添了喜悦，体现了自然界的和谐之美。

3.巧用叠字：“暧暧”描绘了远处村庄的朦胧景象。“依依”刻画了炊烟缭绕的情态。这不仅营造了一种朦胧远逝、宁静自然的意境，而且使得诗歌朗朗上口，充满了韵律之美。

;小结：

陶渊明被誉为“隐逸诗人之祖”，开创了田园诗的一派，其诗风朴素远逝，宁静自然，情感真挚。陶诗的语言风格：朴素、平实、清新、自然。本诗通过白描、以动衬静、巧用叠字等一系列艺术手法，向我们展示了一幅美丽的田园风光画。

;诗人如愿以偿地回到了心心念念的田园，他的感受如何？心情又是怎样的呢？

首先独立完成诗歌第17至20句的理解，然后小组讨论诗人归园后的感受，并在班级中分享。

诗人回归庭园，感受到的是一种解脱、舒适与欢愉。无尘杂描绘了远离官场纷扰的清净，有余闲则描绘了按个人喜好自由生活的可能。这种缺少与充足恰恰构成了诗人梦寐以求的生活方式和理想状态。

自然，不仅指代周遭的自然环境，也指代那种顺应天性、自在悠闲的田园生活。这两个层面与诗的开篇少无适俗韵，性本爱丘山相映成趣。;总结：诗全篇从对官场生活的深切厌恶，到田园景色的动人描绘，再到新生活的愉悦，诗人挣脱束缚后的自在心情自然流露。这样的结尾既细腻入微，又合情合理。;陶渊明的归去，是一种充满智慧的放弃，还是一种绝望而无声的反抗？你如何看待他的归隐？他的归去给我们什么启示？请阐述你的观点和理由，不少于四百字。;再见