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语言发育障碍儿童治疗技巧试题(附答案)

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.针对2岁语言发育障碍儿童进行口腔运动训练时，若儿童存在流涎过多、咀嚼能力弱的问题，最优先需要评估的是：

A.舌体灵活性

B.唇闭合力量

C.下颌稳定性

D.软腭上抬功能

2.某4岁儿童能听懂“把红色杯子拿给妈妈”，但无法说出“我要喝水”，只能用“喝”“水”等单字表达。其语言障碍最可能表现为：

A.接受性语言落后于表达性语言

B.表达性语言落后于接受性语言

C.语言理解与表达均严重滞后

D.语言形式正常但内容空洞

3.设计语言刺激游戏时，为促进儿童主动表达，最有效的策略是：

A.全程由治疗师主导提问

B.制造“沟通机会”（如故意拿走儿童需要的物品）

C.反复重复目标词汇直至儿童模仿

D.用动画片吸引儿童注意力后突然提问

4.对存在语音不清（如将“哥哥”发成“多多”）的5岁儿童，治疗师首先应：

A.直接纠正错误发音

B.评估其构音器官功能（舌、唇、齿位置）

C.让儿童听标准发音录音并模仿

D.教授拼音字母表强化发音意识

5.针对语言发育障碍合并注意力缺陷的儿童，语言训练环境应优先调整的是：

A.增加色彩鲜艳的教具吸引注意

B.减少无关声音和视觉干扰（如关闭电视、收走玩具）

C.缩短单次训练时间至5分钟

D.用奖励贴纸频繁强化任何发音

6.3岁儿童语言发育里程碑中，正常应达到的能力是：

A.说出完整的5-6字句（如“妈妈带我去公园”）

B.理解“里面”“上面”等空间词汇

C.复述3位数数字

D.正确使用“你”“我”“他”人称代词

7.家庭语言干预中，家长最应避免的行为是：

A.用“儿语”（如“吃饭饭”“喝水水”）与儿童交流

B.等待儿童尝试表达后再提供帮助（如儿童指杯子时问“你要什么？”）

C.打断儿童说话并立即纠正错误（如儿童说“我吃苹”时接“苹果”）

D.在日常活动中描述儿童的行为（如“宝宝在玩积木，搭了高高”）

8.针对语言发育障碍儿童的“扩充式回应”技术，正确操作是：

A.儿童说“妈妈抱”，治疗师回应“妈妈抱宝宝”

B.儿童说“狗狗”，治疗师回应“对，是狗狗！”

C.儿童不说话，治疗师示范“这是小猫”并等待模仿

D.儿童说错“大汽车”为“大车汽”，治疗师重复错误发音后纠正

9.若儿童因听觉分辨能力不足导致语言理解困难，最有效的训练方法是：

A.朗读故事并提问

B.区分相似音（如“b”和“d”“m”和“n”）的听辨游戏

C.播放音乐培养节奏感

D.用夸张口型示范发音

10.评估语言发育障碍儿童的“语用能力”时，重点观察的是：

A.词汇量大小

B.句子结构复杂度

C.在不同场景中使用语言的能力（如请求、拒绝、分享）

D.发音清晰度

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述针对2-3岁语言发育迟缓儿童的“关键反应训练（PRT）”核心原则。

2.列举3种促进语言发育障碍儿童“主动表达”的具体方法，并说明适用场景。

3.当儿童在语言训练中出现“鹦鹉学舌”（重复他人语句但无意义）时，治疗师应如何干预？

4.家庭语言干预中，家长如何通过“日常活动描述”提升儿童语言输入质量？请举例说明。

5.针对语言发育障碍合并社交障碍的儿童（如孤独症谱系），语言训练需重点结合哪些社交元素？

三、案例分析题（每题20分，共40分）

案例1：

4岁男孩，足月顺产，无听力障碍。家长主诉：能听懂简单指令（如“把球捡起来”），但主动表达仅用单字（如“吃”“玩”）或叠词（“狗狗”“车车”），很少说2-3字句；呼名反应弱，喜欢独自玩旋转玩具，与他人目光接触少；发音清晰度尚可，但说话时无语调变化（如陈述和提问用同样语气）。

问题：

（1）该儿童可能存在哪些语言相关的核心问题？

（2）请设计一个包含3个具体目标的短期语言干预计划（1-2个月），并说明每个目标的训练方法。

案例2：

5岁女孩，因腭裂术后发音不清就诊。现能说完整句子（如“我今天去幼儿园”），但“g、k、h”“zh、ch、sh”等辅音发音错误（如“哥哥”发成“得得”，“吃饭”发成“次饭”）；语言理解和表达能力基本符合年龄（能讲述简单事件、回答“为什么”类问题）。家长反映已进行3个月构音训练但进步缓慢。

问题：

（1）分析该儿童构音训练效果不佳的可能原因。

（2）提出4项针对性改进策略，并说明理论依据。

答案及解析

一、单项选择题

1.B

解