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幼儿园劳动教育在实施过程中的问题与策略

摘要：劳动教育是新时期党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是五育教育的重要组成部分。分析幼儿园劳动教育现状，有效开展劳动教育课程，优化幼儿园劳动教育实施方法，将劳动教育渗透日常活动中，帮助幼儿逐步掌握基本劳动技能、养成良好的劳动习惯，体验劳动的乐趣，丰富幼儿的劳动情感体验。更好地促进幼儿全面健康的发展。

关键词：劳动教育，实施过程,问题与策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“鼓励儿童做力所能及的事情，过度的包办代替只会剥夺儿童自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”自古以来劳动就是中华民族的优良美德，然而，随着物质生活水平的提高，孩子们从小就出现了许多不良现象，依赖性强，自理能力差，不珍惜别人的劳动成果等等。那么导致问题出现的背后原因到底有哪些？幼儿园该如何将劳动教育很好的渗透到日常生活中？

一、目前劳动教育存在的问题

劳动教育的关键因素取决于家长观念。

家长将孩子视为全家的宝贝，认为孩子太小，不具备良好的劳动能力，也舍不得让幼儿参加劳动。家长认为在家里如果让孩子帮忙做家务，他们就要花更多的时间。因此他们对幼儿家务没有明确的要求，甚至会拒绝幼儿做家务。觉得让孩子劳动是添乱。缺乏教师的专业指导。

多数老师对劳动教育内涵理解不够

大多数老师认为劳动教育就是引导幼儿做一些力所能及的事情。这就是进行了劳动教育，并未深入的理解劳动教育的内涵，开展劳动活动也较为随意。

多数老师重视幼儿劳动知识和劳动技能，忽略了劳动情感。

在幼儿园日常生活中，我们观察发现，只有部分幼儿能够主动持续的参与班级劳动，大部分幼儿在劳动持续性上更多的是消极被动，因为教师把幼儿当成了

从事劳动的对象，简单的要求幼儿做这个，做那个，并没有重视劳动过程中幼儿劳动情感的培养和过程性的教育，因此多数幼儿对劳动热情会慢慢减退，劳动自然也就成了一种负担，甚至会出现不尊重劳动者，不珍惜劳动成果的现象。

幼儿园关于劳动教育环境资源比较缺乏

幼儿园环境创设当中劳动教育的元素很少，提供的劳动工具、材料也是非常少，仅有一些植物角，种植园，都是老师在照顾。

二、劳动教育的策略

开展劳动教育的培训

幼儿园有计划的组织开展劳动教育培训，帮助老师深入认识到劳动教育的实质意义，只有老师的思想意识改变了行为上才会有所改变，教师通过培训更好的了解幼儿园劳动教育的内涵及价值，劳动教育目标，课程资源挖掘，劳动教育内容设计，劳动教育实施路径以及劳动教育评价等方面。提升教师开展劳动教育活动的科学性和有效性。

将劳动教育贯穿于日常生活

著名学前教育家陈鹤琴先生曾提出我们要让孩子去运用双手。睁开双眼，张开耳朵，凡事儿童自己能做的，应该让他自己做。幼儿园一日活动包含着许多的劳动教育契机，幼儿园可以根据不同年龄段，开展不同主题的劳动教育活动。

在日常生活中我们从自我服务劳动开始，指导幼儿自己料理自己生活的劳动，如早上幼儿入园自己换鞋、摆放书包在教室门口自主签到，进餐时幼儿自主取餐，自己吃饭添饭，午睡环节自己穿脱衣服，自己叠衣服，盖被子，起床自己穿衣服、叠被子等。教师充当观察者和指导者，从而培养幼儿的劳动习惯、劳动自觉性以及独立自主意识劳动。让儿童真正成为生活的主人，尊重其作为学习的主体者。

其次游戏是儿童独有的工作，我们通过游戏活动帮助幼儿体验劳动的乐趣。比如在区域游戏时，开放种植园、自然角，让幼儿体会简单的操作技能，在班级自然角引导幼儿参与播种、浇水、施肥、收获等，通过观察种子的发芽，花的绽放和衰败。将浇花，处理叶子，观察记录的工作交给不同年龄段的孩子，从而引导幼儿仔细观察，感受自然生活规律。在生活区根据不同幼儿年龄段特点开展，

你想吃什么我来帮你做。有切水果蔬菜、制作水果沙拉、水果拼盘、榨果汁、包饺子、搓汤圆、做薯条、磨米粉等。如制作水果沙拉，幼儿自己带食材，自己清洗水果、自己切、做好用容器装好，加入准备好的酸奶进行搅拌，做好装好在盘子里，邀请朋友品尝，从中体会了劳动与分享的乐趣，既锻炼了幼儿精心动作的发展，也培养幼儿的审美感。生活区中还有穿衣服，晒袜子，穿项链、给动物喂食等游戏，通过日常生活劳动模仿获取的生活经验，在潜移默化中培养乐于助人的品质，儿童的责任感、自信心。对今后的学习生活具有深远意义。

开展适宜的劳动课程，生活即教育，行为即课程。在幼儿园里，劳动本身就是一种教育。我们根据幼儿的劳动能力，开展相关的劳动技能比赛活动，激发幼儿热爱劳动的意识，养成爱劳动的习惯。例如疫情期间家长不能入园，有时打包被子就是一个难题，开始一直都是我们老师一手包办打包被子的。整场被子打包下来，老师们汗流浃背的。通过教师研讨后，我们老师也进行了自我反思，于是我们把打包被子当做一门课程来上，循序渐进，前期让幼儿认识被子，自己