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幼儿艺术教育游戏化教学策略研究

摘要:

对孩子们而言,幼儿的日常生活都离不开游戏,但也可说游戏和孩子们的日常生活都已水乳融合浑然一起。为了让幼儿更快乐的成长,本文探讨了适宜幼儿艺术教育的教学方法

。借助游戏化教学的形式来实现艺术教育,组织开展和艺术教育相关的游戏化活动,让幼儿在游戏化教学中也能感受艺术的熏陶,使幼儿快乐的学习、成长。不仅增添了幼儿对艺术活动的兴趣,提高了教学质量,而且促进幼儿身心全面发展。

关键词:幼儿艺术教育;游戏化教学;策略;现状

引言

在二十一世纪的今天,想要培养出综合性人才,幼儿艺术教育是其中重要的一环。幼儿艺术教育游戏化教学的出现,使原有的教师负责输出,学生负责接收的教学方式有了新的转变,这也涉及到教育观变革的相关问题。幼儿艺术教育游戏化教学的实现,要求我们必须深入挖掘并充分利用好一切有关艺术教育游戏化教学的相关教育资源,进一步探究、研讨如何把游戏化巧妙地运用到幼儿艺术教育中,做到艺术教育游戏化既符合幼儿身心发展特点,又能让幼儿在学习中玩耍、玩耍中学习,毕竟爱游戏,爱玩耍是幼儿与生俱来的天性

。使孩子在愉快的、愉悦的、放松的生活环境中实现娱乐和知识的整合,在娱乐化的过程中有感受美的初步感受,创造美的初步意识,从而获得对美的感知能力和创造美的初步意识

,从而提高了孩子美学水平的综合能力。

一、幼儿艺术教育游戏化教学的现状

在孩子喜爱玩耍的心理特点上,游戏式教育成为更加适应孩子身体发育特征的一个全新的方式。它是将课堂教学内容和实际活动形式相结合的一个教学活动,与其常规的游戏教学比较,趣味性更强,孩子的主动性也更明显。但是,游戏化教学益处虽多,也出现其不少弊端。由此可见,当今艺术教育游戏化教学仍需改革与完善。

在幼儿艺术教育中,游戏化教学越来越受教育学界的关注。相对于常规的教学方法及其他教学模式来说,活动的课堂在孩子的培养中更容易引起孩子的关注、增加课堂教学的兴趣、凸显孩子的主动性与适合孩子的心理特点。观念上,教师在艺术教育游戏化教学的观念初步形成,但需要进一步深入了解,做到幼儿艺术教育游戏化教学真正意义上的形成;环境上,幼儿园艺术环境氛围较好,可进一步完善至更好;行为上,教师在幼儿艺术教育游戏化教学过程中多采用理论与实践相结合,这是值得肯定的,但是实施效果如何有待教师反思与评价。

二、幼儿艺术教育游戏化教学存在的问题

(一)幼儿艺术教育游戏化教学的理念认识不足

教育从古代原始社会就一直流传至今,说到教育,其实每个人都有可能成为一个教育者

,但是一名好的教育者却不是人人都能成为的。在教育中,教育者之间最大的差异其实是教学技能和教学方式方法。例如,我们在上学时期总会说,我认为某位老师教的好,他上课我能听得很认真,并能听懂;某位老师上课,我总是听不懂。随着慢慢的深入了解,其实这与教学理念有很大关系。有游戏化教学理念的教育者、教学理念比较丰富的教育者、思维灵活性比较好的教育者,他们的教学能力一般不差,而且在教学过程中,学生易懂,课堂生动有趣

,学起来比较轻松快乐。幼儿美术教学也是这样,玩和活动相结合的美术教学,孩子在活动中就可以玩得快乐、学得开心。

(二)环境创设情境有待提高

幼儿园也是孩子们一天在生活中所待的地方,无论是幼儿园的内环境,还是外环境,教师都应精心布置。在这个实践活动中,我们看到幼儿园的外环境是多姿多彩的,是适合孩子身体成长需要的,生活在一个舒适的、令人心旷神怡的环境中,是很幸福的。此外，教师与教师之间、班级与班级之间、教师与幼儿之间等其他存在的关系也是不可忽视的,大家应该秉着和睦共处、互相帮助、共同团结的理念,共同建设好大家的共同家园——幼儿园。幼儿美术教学游戏的环境也是这样,在美术教育活动中,老师必须明确孩子的学习性质以及活动化教育的意义,建立一个适应孩子身体发育特征的活动氛围与教育情境。可见,在幼儿园教学中,环境也是其重要一环。

(三)教师在艺术教育游戏化教学中的专业素养不足

在幼儿艺术教育过程中,艺术教育游戏化教学并不只是教幼儿做做游戏、画画、唱唱歌就行的。教师要真正做到把游戏化渗透到幼儿艺术教育中去,做到游戏中有艺术,艺术中有游戏。英格兰著名美学家艺术教育专家赫伯里德,在《通过美术的教学》一书中,阐明了柏拉图所提出的教学理念:美术才是学校教学的根本。在幼儿教育中,通过艺术的教育所取得的成效是最突出的,同时也是最能调动孩子积极性的,体验游戏化艺术教育中的审美愉悦和创造的快乐。从感觉、直觉、感情与思维四个方面来说,幼儿的游戏向这四个方面相互配合和相互促进发展的。早期自然教育的四个领域就涉及这四个方面的发展,且四个方面是相互联系的有机统一体。所以,通过将游戏化教育融于美术教学,促进了孩子情感的沟通、对情感的启迪和情感的表现,更益于美术教学在游戏化中启智、怡情、育德、健体、养心,从而促进了孩子的全