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幼儿园对亲子阅读指导的对策研究

摘要：培养幼儿阅读的关键时期是早期阅读，而家庭亲子阅读又在幼儿阅读习惯的养成中有着重要作用，幼儿园作为幼儿教育专业机构，在家庭亲子阅读中具有重要的指导功能，在指导家长在阅读能力、阅读技巧、图书选择和阅读活动开展等方面有着不可替代的作用。

关键词：幼儿园，亲子阅读，对策研究

引 言：早期阅读是培养幼儿阅读的关键时期，而家庭亲子阅读又在幼儿阅读习惯的养成中有着重要作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”的习惯”。而幼儿良好习惯的养成重要时期是学前阶段，在这期间最主要的是养成好的图书阅读习惯。而家庭亲子阅读是早期阅读的重要组成部分，也是帮助孩子养成阅读习惯的主要路径。所以这就要求家长在亲子阅读的活动中，指导幼儿积极主动地倾听故事内容，勇于表达自己的想法见解，使孩子在阅读中学会主动学习，不断提高阅读能力，养成终身阅读的好习惯。但是，幼儿阅读能力的培养只靠不具专业阅读能力的家长参与是远远不够的，还需要幼儿园教师和孩子父母形成合力。幼儿园作为专业的教育机构，有义务为家庭亲子阅读做好指导辅助作用。本文就幼儿园对于教师在“环境”、“游戏”、“兴趣”等方面的指导，以及对家长在亲子阅读中的作用进行初步探讨。

一、家庭亲子阅读现状

很多家长认为亲子阅读就是简单地讲故事

部分的家长在给孩子讲故事时，只是把故事内容简单的讲述一遍，而对于故事中的人物、情感的变化，没有给孩子很好的解读，对故事的延伸性活动也没有，这就造成孩子对图画书故事深入理解的兴趣不高。

家长的讲故事技能不足

经调查可知，家长给孩子讲故事的能力参差不齐。只有少数家长可以表情丰富、绘声绘色地完成故事讲述，而大部分家长对讲什么、怎么讲缺乏能力和技巧，只能把故事干巴巴的讲述一遍。这就使得幼儿不喜欢听，阅读图画书的效果不佳。

少数家长在阅读活动中重视认读识字，把阅读活动当成传授幼儿知识技能的过程

这部分家长对于故事的阅读本身不重视，重点放在书中的文字上，并要求幼儿反复认读书中的文字，讲故事变成了识字课，降低了孩子读书的乐趣，影响阅读兴趣的培养。

对亲子阅读不重视，家长缺位，很少陪伴幼儿

现在很多家庭中的爸爸轻视陪伴教育，总有忙于工作、应酬的借口，还有少数爸爸沉迷于玩游戏，家庭中总是妈妈陪孩子阅读。这就造成孩子的情感陪伴不完整，缺乏父亲的关爱，对他们的心理健康成长不利。相关研究表明，孩子与父母常常在一起阅读图书，他们对图书的理解就会越深刻，也会更喜欢阅读图书。所以要引导这类家长重视亲子陪伴的重要性，鼓励其多参与亲子阅读活动。

二、引导家长提升亲子阅读质量

指导家长创设良好的亲子阅读环境和氛围

著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“注意环境，利用环境，环境就是最好的教育工具。”所以说环境对幼儿非常的重要，它可以影响孩子的行为习惯和生活习惯，一个好的环境可以帮助孩子养成好的习惯，让孩子喜欢生活学会学习，相反不好的家庭环境也会使影响孩子习惯的养成。试想一个每天都有琅琅读书声的家庭，怎会培养不出爱读书的孩子呢？因此，父母带孩子一起阅读可以给孩子无形的影响，能促进幼儿喜欢阅读图书的兴趣，了解正确的阅读方法。

物质环境

如果有条件，我们建议家长为孩子单独设立一个阅读区，添加一些小书桌，地毯或者帐篷，投放一些孩子感兴趣符合孩子年龄性格特点的图书，在这样舒适温馨的环境中，他们就会主动走进去阅读。家长也可以利用休息日带孩子去图书馆或者

书店，在书香四溢的阅读环境里幼儿会无形中被感染，慢慢的沉下来静静阅读。久而久之，幼儿就会养成固定阅读的习惯并爱上阅读。

精神环境

所谓“近朱者赤，近墨者黑。”家长要想让孩子把阅读当成一种习惯，首先问问自己是否喜欢读书，能不能做到每天和孩子一起拿着书本阅读。试想如果我们大人每天都读书，那么孩子在耳濡目染之下当然也会爱上阅读。相反，如果家长每天只是看手机打游戏，又怎么培养出爱读书的孩子呢？

指导家长为幼儿挑选适合的图书

家长可以带幼儿一起挑选图书，找到符合其年龄特点、兴趣爱好的图书，不要盲目向幼儿提供简单易懂的材料。并根据孩子的成长阶段，适当增加图书内容的深度，扩展孩子的的阅读兴趣。幼儿园要在引导家长选择适合儿童的图书上做好工作，比如建立阅读平台或微信群，定期向家长推荐优秀的图书；开展“图书推荐”活动，帮助拓展家长对幼儿图画书阅读的认识，选择适合幼儿的图书。

每天固定阅读时间，把亲子阅读当作一种习惯

所谓“水滴石穿”，就是家长要想让孩子把阅读当成一种习惯，首先要和孩子养成固定的阅读时间，每到这个时间家长和孩子都一起阅读，随着时间的积累，孩子慢慢就会成为一种习惯，家长会发现不需要大人督促，孩子也会主动阅读。例如幼儿园协助家长开展“21天亲子阅读打卡活动”，让孩子养成每天阅读的好习惯。同时，帮助家长应对亲子阅读过程中幼