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表达类课文教学：以《搭船的鸟》为例，探索“读写共生”的习作单元实施路径

在统编教材的编排体系中，“表达类课文”是习作单元的核心载体，其教学目标不仅是理解文本内容，更在于通过对语言范例的深度学习，引导学生习得写作方法、发展表达能力。本文以三年级上册第五单元习作单元精读课文《搭船的鸟》为例，结合单元语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”，从教学实践与理论层面，探讨表达类课文的教学策略，为一线教师提供可借鉴的实施路径。

一、定位习作单元：明确“读写共生”的教学价值

统编教材的习作单元是“阅读与写作”的深度融合体，其设计逻辑不同于普通单元——以“语文要素”为核心，通过