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幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿活动

摘要：随着教学改革不断推进，人们对于幼儿园学前教育愈发看重，认识到这一阶段是幼儿智力启发、习惯养成的关键阶段。就实际情况来看，我国当前的学前教育还存在一些不足，特别是在幼儿活动开展中，受到多方面因素的制约，进而影响到活动效果。针对此，幼儿园应该认清这一点，深层次地探究幼儿活动有效开展的措施，解决实际性的问题，助力幼儿健康发展。

关键词：幼儿园；学前教育；游戏活动

对于幼儿活动来说，它涉及的内容非常的广泛，比如有意义的区域活动、体育活动、艺术活动等，这些活动对幼儿来说非常的重要，它们能促进幼儿的健康成长，开发幼儿的智力。经过许多年的发展，我国探索出了与国外不同的幼儿活动形式，那就是集体活动形式。虽然这些活动能很好满足幼儿对活动的要求，但是在实际开展时并不能很好地进行，所以开展的效果并不是很理想。因此，只有采取合理有效的措施改变这种现状，提高幼儿活动的有效性，才能发挥幼儿活动的真正作用，实现幼儿的健康成长和全面发展。

一、幼儿园学前教育中开展幼儿活动中主要存在的问题

活动区域设置不合理

活动区域是幼儿活动开展的重要场所，教师在设置过程中，可以根据不同的主题引入不一样的内容，如体育活动、手工活动等。就当前情况来看，部分幼儿园的活动区域设置并不是很合理，基本都是随意应付；还有的虽然遵循自己的意愿进行设置，但是没有很好地考虑幼儿的具体需求，难以达成理想的教学效果。如部分幼儿的体育活动区域很小，很难满足幼儿的活动需求；又如在美工区域中，幼儿往往都喜欢简单的一些小工具，教师没能结合教学需求灵活应用，导致幼儿活动流于形式，难以发挥自身作用。

过于重视幼儿的知识灌输和技能提升

目前，由于受传统幼儿教学模式的影响，大多数幼儿园的学前教育活动都是为了提高幼儿的认知，教师和家长都过于重视幼儿的知识灌输和技能提升，却严重忽视了对幼儿创造力、想象力、探究力、学习兴趣和习惯，以及智力开发等方面的有效引导和培养。从幼儿的长远发展来看，这种教育理念和教学活动不能充分发挥幼儿的潜能，也会严重限制幼儿的思维发展。此外，大多数幼儿园的学前

教育活动形式相对单一、僵化，不仅创新性和多样性严重不足，而且教育活动资源教育资源十分匮乏，许多幼儿教师习惯在娱乐性的教育活动中使用现有的教材，导致幼儿对其兴趣逐渐减弱，不利于幼儿的全方位发展。

幼儿活动设施欠缺

幼儿活动的开展不能仅靠教师的肢体与语言引导，还需要活动场所与设备设施的支持，在启发幼儿智力的同时，锻炼他们的综合能力与素养。就当前情况来看，我国部分幼儿园的活动设施欠缺，甚至还有的连活动场所都没有很好的保障。因此，幼儿教师在开展幼儿活动的时候，往往局限于教室中，导致教学活动流于形式，很难有效满足幼儿的学习发展需求。

幼儿活动设计的科学性不足

在幼儿活动中，一个好的活动设计对确保幼儿活动顺利进行具有重要意义。但对幼儿教师来说，由于许多素质因素的限制，难以保证有科学依据、合理有效地设计幼儿活动，也正是因为这一点，在幼儿园开展幼儿活动时，整体幼儿活动质量偏低。

二、有效开展幼儿活动的具体策略

设置多样区域活动，鼓励幼儿自主探索

区域活动有着丰富的类型，投放的材料、玩具、教具也是多种多样的，可以根据不同的教学目标以及园区的具体情况去规划不同区域游戏空间，让孩子们在其中自由地探索、学习、游玩、搭建、绘画、做手工，有助于推动幼儿的身心健康发展。通过园区的设计物件的投放，幼儿可以在游玩、探索过程中学着与其他人建立联系，开展社会性交往互动，使得幼儿在玩耍中同时得到多方面能力的发展。且区域活动形式更加符合幼儿的心理发展特点，将他们对于外界事物的好奇和向往转化为建立认知、学习成长的驱动力。

幼儿有着与生俱来的好奇心、对外界事物的探索欲以及强烈的学习需求，教师在规划区域活动时应当把握住幼儿的性格特点和心理发展规律。比如，幼儿的性格具有差异性，有的孩子喜欢绘画、手工等艺术类的游戏活动，而另外一些孩子则喜欢建构、积木类游戏，那么在设置区域活动时就要考虑儿童的不同需求，尽可能地设置丰富多样的区域，结合不同性别、不同年龄阶段的幼儿的爱好兴趣特征，设计具有针对性的活动区域，使得区域的设计更加满足大、中、小班不同

年龄段儿童的自主性探索欲望，使得活动区域的设计能够囊括各个类型的幼儿的发展需求。比如，小班的孩子注意力不容易集中，但对色彩鲜明的图画和音乐有着明显的兴趣，可以为此设置艺术区，放置一些简易的手工制作材料、工具，教师还可以放入一些色彩鲜艳的插画、装饰品。由于幼儿对安全的意识比较薄弱，所以教师在进行物件的材质的选择上一定要重视安全问题，对于艺术区的材料的投放，教师可以设置可供幼儿自主选择的多种绘画材料，让对于色彩、绘画有兴趣的学生自由使用、探索。大班孩子则会对外界产生强烈的好奇心，喜欢问问题，偏好一些有趣时智力活动