2025年教资笔试——“幼儿综合素质幼儿保教知识与能力答案.docxVIP

2025年教资笔试——“幼儿综合素质幼儿保教知识与能力答案

（一）职业理念：儿童观与教育实践结合

1.“育人为本”儿童观的具体体现

考试中出现案例：某幼儿园开展“小厨师”活动，教师让幼儿自主选择食材、分配任务，但一名幼儿因动作慢未完成拼盘，教师当众说“你这样以后什么都做不好”。问题：评析教师行为。

答案要点需紧扣“育人为本”核心：①儿童是发展的人（有发展潜能，需容错），教师否定性评价忽视发展可能性；②儿童是独特的人（个体差异），动作慢可能因精细动作发展不均衡，应提供分层指导；③儿童是学习的主体（需尊重主动性），教师应通过“你已经尝试了三种切法，下次我们可以试试用模具辅助”等鼓励性语言引导。

2.教师观的角色转变

题目涉及教师在区域活动中的指导策略。正确行为应体现“支持者、合作者、引导者”角色：如观察建构区幼儿用积木搭“城堡”时出现结构不稳，教师不直接示范，而是提问“你们发现为什么会倒吗？”“如果用三角形积木做底座会怎样？”，引导幼儿自主探索；同时参与讨论，提出“我小时候搭房子会先搭承重墙”，以合作者身份分享经验。

（二）教育法律法规：权利保护与责任认定

1.幼儿权利的法律依据

案例：某园为庆祝六一，组织幼儿在35℃高温下户外排练2小时，多名幼儿中暑。问题：分析园所行为。

需结合《未成年人保护法》第35条“学校、幼儿园不得安排未成年人参加商业性活动，不得向未成年人及其父母或者其他监护人推销或者要求其购买指定的商品和服务”“学校、幼儿园安排未成年人参加文化娱乐、社会实践等集体活动，应当保护未成年人的身心健康”，以及《幼儿园工作规程》第23条“幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度……两餐间隔时间不得少于3小时半……夏季要做好防暑降温工作”。园所行为违反上述规定，侵犯幼儿健康权，需承担民事赔偿责任，教育行政部门应责令整改并处分相关责任人。

2.家园纠纷的责任划分

题目：幼儿在园午睡时从双层床跌落致骨折，家长认为床栏过低是园所责任，园所辩称“已在家长群提示‘午睡需看护’”。答案需明确：根据《民法典》第1199条“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任”。双层床的安全标准（如床栏高度应≥20cm）属于园所管理职责，家长群提示不能替代硬件达标义务，园所应承担主要责任。

（三）教师职业道德：“三爱两人一终身”的实践

1.“关爱学生”的深层要求

案例：小班幼儿因分离焦虑每天哭闹，教师认为“哭几天就好了”，不予理睬。错误在于未理解“关爱学生”不仅是生活照顾，更包括心理支持。正确做法应如：用“情绪温度计”（画有不同表情的卡片）让幼儿选择今天的心情，拥抱说“我知道你想妈妈，我们一起给妈妈画张画，等她来接时送给她好不好？”；同时与家长沟通，建议在家玩“上幼儿园”角色扮演游戏，逐步缓解焦虑。

2.“为人师表”的细节体现

题目涉及教师与家长沟通时的言行。如家长送礼品求“多照顾孩子”，教师应礼貌拒绝：“我理解您希望孩子被关注的心情，但每个孩子都是我的宝贝，我会公平对待。我们一起多关注他的进步，比送礼物更有意义。”若家长在班级群抱怨园所伙食，教师需避免情绪化回应，应私下发具体餐单（如“今天午餐是胡萝卜炖排骨、清炒菠菜，营养搭配符合《中国居民膳食指南》幼儿标准，个别孩子不爱吃胡萝卜，我们会用‘小兔子拔萝卜’的故事引导”），体现专业性与耐心。

（四）文化素养：跨领域知识的幼儿化应用

1.历史常识与幼儿教育

题目问“文房四宝”对应的朝代，需答“起源于南北朝，定型于唐朝”；但更可能结合实践，如大班开展“古代小书童”主题活动，教师需知道：毛笔的正确握法（“指实掌虚”）、墨汁研磨（顺时针慢磨）、宣纸特性（吸水性强，适合国画），并设计简单活动（用毛笔蘸水在宣纸上写“大”“小”，观察水痕变化），既渗透文化又符合幼儿手部肌肉发展水平。

2.科学常识的生活化解释

如“为什么天空是蓝色的”，需用幼儿能理解的语言：“阳光有很多颜色，像彩虹一样。当阳光穿过空气时，蓝色的光最调皮，会到处跑着和空气里的小颗粒玩，所以我们看到的天空就变成蓝色啦！”并设计实验：在透明瓶中装水，滴几滴牛奶，用手电筒照射，观察水变蓝的现象，直观解释瑞利散射原理。

（五）基本能力：阅读、逻辑与写作

1.阅读理解的答题技巧

材料：“幼儿的思维就像种子，有的发芽早，有的发芽晚，但每一颗都会破土而出。”问题：如何理解“种子”的比喻？需抓住“发展的阶段性与差异性”，答：将幼儿的思维发展比作种子，强调①发展是自然过程（需耐心等待）；②个体有差异（发芽时间不同）；③