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部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思精选

（３）篇２０２４年

〖部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思第【1】篇〗

《那个星期天》教学设计

教学目标：

1.体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细

腻真挚的情感。

2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。

教学重点：

体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中

真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点：

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点

和不同点。

课前准备：

多媒体课件

教学过程

一、复习导入，学习新课

1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了

怎样的变化。

2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内

心感受的。

二、深入学文，感悟写法

1.默读课文，思考主问题：作者是怎样真实自然地表达“我”

的心情？画出相关语句，做好批注。

出示：

这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地

上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一

个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了

多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常

漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什

么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的

荒草从里又有了绿色，院子很大，空空落落。

教师引导学生体会：

通过融情于事来写“我”兴奋期待的心理。

过渡：默读第四自然段并思考：这段文字要表达的主要意思是

什么？是通过哪些事例把这个意思表达出来的？

出示：

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来

就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？

不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就

跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我

就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件

事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，

它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中

间把它们碰倒。

预设:（走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正

忙呢吗？去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……）这是我和

母亲口头说出来的话，是语言描写

（真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，

母亲不是答应过了吗？）这是我心里默默说的。在这里叫内心独白。

这个段落出现了很多动词：跟、追、看、绊、绞、碰。通过这些动

词我也能体会到小男孩的心情。

教师小结：通过融情于人来写“我”兴奋期待的心理。文中还

有其他地方也运用了这样的方法来表达人物的情感呢。自己用笔在

文中划出来，进行全班的交流分享。

过渡：文中除了运用融情与事、融情与人的描写方法，还运用

了融情于景的描写方法，请你在文中找一找。

出示：

①看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐

渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声

不吭，忽然有点儿明白了。

②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的

黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无

休止就像时光的脚步。

预设：我通过“我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉

下去沉郁下去，越来越远越来越缥渺”这句话感受到了小男孩的心

情。

引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失

落。这种方法叫融情于景。

三、比较阅读，方法提炼

1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在

表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。

3．全班交流。

（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光

易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）两篇文章的不同点是表达方式的不

同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时

光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、

环境描写来细腻再现当时作者情感