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金属的化学性质教学设计（实用8篇）

金属的化学性质教学设计第1篇

一、教学设计思路

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的

能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学

习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学

生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学

模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，

去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序

和置换反应的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金

属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学

性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。使学生在“做中学，学

中会”。

虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运

用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方

程式的要求，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况

进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在最后，

这样学生更容易理解、掌握和运用置换反应。

二、教案

课题金属的化学性质

授课人李秀波

学校河南大学附属中学

教学目标

1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利

用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养

学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能

用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、情感目标：

①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学

态度。

③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

重点金属活动性顺序的理解和应用。

难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

教学方法实验探究、讨论。

仪器、药品

试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶

液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。

教师活动学生活动设计意图【课题引入】我们在生活中经常使用和见

到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回

忆一下以前学习过的有金属参加的化学反应有哪些呢？它们反应的现象

是什么？化学方程式怎样写？【过渡】观察上述化学反应可知：通常金属

能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现

在我们先来探究金属与氧气反应的规律。回忆相关反应的现象、条件，书

写化学方程式。

3fe＋2o2fe3o4

2mg＋o22mgo

4al＋3o22al2o3

zn＋h2so4＝znso4＋h2↑

fe＋cuso4＝feso4＋cu联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引

入新课，同时复习相关知识。【引导复习、回忆】金属与氧气的反应1、

常温能反应：以镁、铝为代表。2、高温下能反应：以铁、铜为代表。3、

高温下也不能反应：以金、银为代表。

金属的化学性质教学设计第2篇

三维目标：授课人：董xx

知识与技能：①通过实验探究，掌握铝与碱溶液的反应原理。

②了解两性氢氧化物及氧化物。

③通过实验现象的讨论、培养观察和分析问题的能力。

过程与方法：①加强实验教学，按照观察、思考、分析、交流等方式

进行教学。

②发挥学生的主体作用进行实践活动。

情感、态度①通过活动激发学生勇于探索的精神和严格求实的科学态

度。

与价值观②通过实践活动激发学生报效祖国的责任感。

教学重点：铁与水蒸气及铝与碱溶液的反应原理。

教学难点：铁与水蒸气及铝与碱溶液的反应原理。

教学方法：实验探究法

教学准备：多媒体课件

教学过程：第2课时

［复习］金属钠与氧气及水的反应方程式。

三、金属与盐反应

【分析】金属由于活动性不同，排在前面的金属能将排在后面的金属

从其混合物中置换出来。