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研学旅行课程策划
研学活动课程评价
只“游”不“学”“游”多“学”少
综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。
课程评价课程评价是指根据一定的标准和课程系统信息以科学的方法检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以此来判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。?
课程评价是一个价值判断的过程。方法是多样的。
课程评价的对象课程的计划
课程评价的对象课程的计划课程的实施
课程的计划课程的实施课程的结果课程评价的对象
教师课程评价的对象
教师学生课程评价的对象
教师学生学校课程评价的对象
教师学生学校课程的结果课程评价的对象
研学旅行评价内容和标准的制定遵循什么原则呢？
研学旅行评价原则
从指导思想上来说研学旅行评价原则
从指导思想上来说要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利环境。研学旅行评价原则
从评价的主体上来说研学旅行评价原则
从评价的主体上来说调动学生参与评价的主动性和积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化，建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。研学旅行评价原则
从评价的方法上来说研学旅行评价原则
从评价的方法上来说由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价，如随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性。研学旅行评价原则
从评价的方法上来说由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价，如随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性。由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，还要看学生的学习动机、行为习惯、意志品质等。研学旅行评价原则
从评价的方法上来说由相对评价发展到个人差异评价。这种评价可以为教师全面了解学生提供准确和动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们的学习动力、改进学习策略等。研学旅行评价原则
从评价的方法上来说由绝对性评价发展到差异性评价。我们提倡对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”获得充分发展。研学旅行评价原则
研学课程的评价到底应该是什么样子呢？
研学课程的评价到底应该是什么样子呢？有没有什么规律可循呢？
研学旅行评价内容
研学旅行评价内容对学生的评价
研学旅行评价内容对学生的评价应注重学生的实际表现和发展状况。评价内容要关注过程，兼顾结果。评价方式要多样化，注重自我评价与他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价相结合。评价过程强调客观公正、实事求是。通过成果展示、研讨答辩、访谈观察和成长记录等，对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行整体评价。
研学旅行评价内容对教师的评价
研学旅行评价内容对教师的评价侧重于对教师在研学旅行活动中的组织、规划、管理和指导等方面的能力和实效等方面的评价。运用评价手段，鼓励全体教师承担指导任务，指导学生开展研学旅行活动。
对学校的评价研学旅行评价内容
对学校的评价侧重于对学校落实研学旅行活动课程状况的评价，包括研学旅行活动的课时、师资、课程资源的开发与利用、学校对研学旅行活动课程实施的管理等方面的评价。研学旅行评价内容
对机构的评价研学旅行评价内容
研学旅行评价内容对机构的评价对机构的评价，侧重于对学校落实研学旅行活动实施服务的评价，包括吃住行安排、目的地讲解、安全措施等方面的评价。
过程性评价
过程性评价表现性评价
过程性评价表现性评价终结性评价
过程性评价研学旅行评价方式
过程性评价过程性评价针对的是研学团队内部、团队之间、个人、他人等在整个研学旅行过程中的表现和结果，目的是让参与者明白自己的优缺点以及进步的方向。过程性评价最终目标是指向研学活动课程的“过程育人”。研学旅行评价方式
行前育人A
行前育人A行中育人B
行前育人A行中育人B行后育人C
过程性评价侧重评价学生及小组研学的整个过程时间观念、纪律意识、研学目的地学习、往返程及入住后行为、文明礼仪
过程性评价侧重评价学生及小组研学的整个过程1时间观念时间观念、纪律意识、研学目的地学习、往返程及入住后行为、文明礼仪
过程性评价侧重评价学生及小组研学的整个过程12时间观念纪律意识时间观念、纪律意识、研学目的地学习、往返程及入住后行为、文明礼仪
过程性评价侧重评价学生及小组研学的整个过程123时间观念纪律意识研学目的地学习时间观念、纪律意识、研学目的地学习、往返程及入住后行为、文明礼仪
过程性评价侧重评价学生及小组研学的整个过程1243时间观念纪律意识研学目的地学习往返程及入住后行为时间观念、纪律意识、研学目的地学习、往返程及入住后行为、文明礼仪
过程性评价侧重评价学生及小组研学的整个过程12435时间观念纪律
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