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研学课程构建教育理念课程作为学习的进程，要为不同学生设计不同轨道，多轨并行。把课程的着眼点放在个体认识的独特性和经验的自我建构上，从而得出不同的课程理论和实践。
研学课程构建教育理念课程的拉丁文定义学校课程应当让学生主动地，充满好奇地在学校、社会、自然等各种“跑道”上感受、发现、探索未知世界。
研学课程构建教育理念美国教育家杜威知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是个体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动，是主动探究的过程。
陶行知的生活教育理论生活即教育、社会即学校教学做合一生活场景化、社会功能化、体验实践化
泰勒的现代课程理论泰勒是现代课程理论的重要奠基者、科学化课程开发理论的集大成者，被誉为“当代教育评价之父”“现代课程理论之父”。其著作《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。
泰勒的现代课程理论确定目标选择经验组织经验评价结果
泰勒的现代课程理论研学旅行课程的开发应该运用泰勒的现代课程理论作为基本理论依据，进行研学旅行课程顶层框架设计。逻辑性规范性科学性
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多尔的后现代课程理论多尔的后现代课程理论具有生成性、开放性、对话性、选择性的特点，顺应了人本化、个性化时代的特点和需求，是对泰勒现代课程理论的一种发展和补充，也是研学旅行课程个性化、人本化的重要理论依据。后现代课程理论为我们提供了课程开发微观化、模点化、个性化的新思路和重要理论依据，在课程细节上下功夫，以确保课程可执行，具有操作性。
围绕我国教育教学改革，按照泰勒现代课程理论进行研学旅行课程框架的规划设计，参考多尔后现代课程理论进行研学旅行课程设计的明细化、微观化、操作化。研学课程构建教育理念陶行知“生活教育”
将泰勒现代课程理论与多尔后现代课程理论有机结合，运用到学校真实需求下的研学旅行课程中去，这应是研学课程开发的最佳策略。研学课程构建教育理念
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